《溶洞里的钟乳石》教学设计及反思

《溶洞里的钟乳石》教学设计及反思
【授课教师】 史广文
【授课时间】 2011.4.
【教材理解】 《溶洞里的钟乳石》继续引领学生探究自然力量对地表变化的影响，通过美丽的钟乳石图片，提出“钟乳石是如何形成的”进入活动，“猜钟乳石的形成”，结合实验进行有根据的猜想。然后让学生通过模拟实验完成钟乳石的形成实验，进一步推出钟乳石的形成。通过阅读科学在线，是学生对钟乳石的形成有了更深的理解。
【设计理念】 学生通过观察图片和实验视频体会自然界中钟乳石的形成。教学时，引导学生积极思考、主动与同伴合作、交流，使学生增强理解问题的能力和信心。感慨大自然的神奇。
【学情分析】 五年级的学生已经经过了两年的科学课程的学习，他们这个年龄对于大自然的变化非常感兴趣。有利于学生对本节课的研究。我利用这些有利因素，引领学生观看图片和实验，探索大自然奥秘，进一步感悟各种自然力量包括温度变化、水、空气等外力对地表的作用和影响。
【教学目标】
科学探究目标
1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。
2、能设计模拟实验验证自己的假设
情感态度价值观目标
1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。
2、能与其他同学交流自己的观点。
科学知识目标
能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。
【教学重点】
指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。
【教学方法】 谈话法 讲授法
【教学准备】
石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。
烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、科学引入
师：我们都知道“桂林山水甲天下”，那里的美丽景色吸引着众多的游人。我想问一下在座的同学们有没有去过桂林看过那里的山和水的？
生：桂林山青水秀、山峰奇形怪状
师：去过看过桂林山水的同学用语言赞美了钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象，并感受了大自然的神奇。我们没去过桂林，没看过钟乳石的同学也不需要沮丧和失望，因为这节课我要带领大家看一看桂林山水，去看一看溶洞和钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象，去探究溶洞里的钟乳石。（课件出示图片）
师边出示图片边总结：桂林山美水美，它还有许多怪石林立，这和它的石灰岩地形分不开。正因为这样桂林还有一处更美的景观就是溶洞，溶洞中的钟乳石随处可见。
二、科学探究
师：通过观察，谈谈你对钟乳石的印象？观看钟乳石图片，用自己的话对钟乳石进行描述。
生：钟乳石太美了、太漂亮了。
生：钟乳石的形态各异
生：钟乳石有不同的颜色，很漂亮。
师：同学说的都很好，这些钟乳石真是太漂亮了，好像把我们带进了人间仙境，又好似进入了阿里巴巴的宝库，到处是金银珠宝，绫罗绸缎，流光溢彩，令人眼花缭乱，流连忘返。那这些漂亮的钟乳石是怎样形成的呢?
师：为了便于大家猜想，老师给同学温馨提示
出示课件：钟乳石主要存在于南方这说明钟乳石形成需要什么样的环境？是人为的力量形成的吗？那是靠什么力量形成的呢？在短时间里能形成吗？
同学讨论、交流、汇报
师总结：桂林位于我国南方，那里常年温暖多雨，再有就是那里是石灰岩地区。钟乳石靠自然力量形成的，在短时间内不能形成。
师:我们的猜想到底对不对呢？我们可以结合下面的实验进一步验证。
师：上学期我们学过各种岩石时，曾做过这个实验，向石灰岩上滴加稀盐酸，有什么现象着？
生：有气泡冒出
师：对，你的记忆力真好。
师：下面同学认真观察实验，除了有气泡产生，还有什么现象？
播放视频: 石灰岩与稀盐酸的反应
生：试管的溶液变混了
师：你知道为什么变混了吗？
生：石灰岩溶解了
师：你观察的真仔细。石灰岩溶解了就会沉积下来，如果水分蒸发了，慢慢的就会越沉积越多。自然界中的石灰岩也会发生类似的反应。现在你们小组在讨论一下钟乳石的形成，看谁分析的最有道理。
学生小组讨论，师巡视参与讨论
组织学生汇报交流
生：石灰石遇到了酸就发生反应，然后溶解、沉积就越来越多
师：哪里来的酸？
生：水中的
师：大家说的都有一定道理，我们一起来看钟乳石形成的科学说法
师出示课件 钟乳石的形成（或见科学在线）
师：为了让大家更形象的了解钟乳石的形成，我们一起来看一段短片
播放短片 钟乳石的形成
师：在短片中，除了介绍钟乳石的形成，还提到了什么知识
生：石柱
生：石笋
师：对，你们听的真认真。谁能用自己的话说说石笋、石柱是怎样形成的？
生：石笋就是从洞底向上沉积形成的，而钟乳石是从洞顶向下沉积形成的，当他们连在一起时就形成了石柱。
师：你的注意力太集中了，听的真仔细。
师：他说的非常正确，钟乳石就像冬天里挂在屋檐下的冰柱，从上面垂下来，石笋就像春天从地面下“冒”出来的竹笋。二者连起来就是石柱。大自然的力量真是神奇！有时间可以让家长带我们去桂林、云南的溶洞看看。
师：石笋和钟乳石每年只增长1毫米左右，要长成1米则需上千年，因此前面我们说钟乳石在短时间内不能形成，需要一个漫长的过程，
人类很难看到钟乳石的形成过程。但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。——自制钟乳石
师出示实验步骤：同学阅读
师展示提前一周的实验装置，让学生观察实验现象，得出结论。
师：按教师的提示，组装好实验装置，回家做实验准备进行长时间的观察。将实验结果用条形图画下来。祝大家实验成功。
【板书设计】
形成环境 温暖多雨的石灰岩
15 溶洞里的钟乳石 形成力量 自然力量
形成原因 溶解 沉积
【教学反思】
本课是在前几节课的基础上继续引领学生探究自然力量对地表变化的影响，激发学生探索自然奥秘的兴趣，欣赏自然界的奇美。所以在本节课的教学中，我选择了利用多媒体教学。这样不仅有益于学生心理发展，符合小学生认识事物的特点，而且能使教学收到良好的效果，能使课堂真正的“活”起来。
本课导入时我出示桂林美丽的山水图片和奇形怪状的山峰、石林，为猜想钟乳石形成的环境打下伏笔。用多媒体把课本中的插图和我从网上收集的形态各异的钟乳石呈现出来。学生看着屏幕上色彩鲜艳，栩栩如生的钟乳石，非常感兴趣。有的同学禁不住叫出来：“哇，太漂亮了！”在让学生们说自己的感受时，很有话说，课堂气氛活跃。
通过看图片又进一步激发学生探究的欲望“这么漂亮的钟乳石是怎样形成的？”在前面学习得基础上，同学能准确说出钟乳石形成的环境和力量，至于钟乳石到底怎样形成的，还不太清楚。于是我又出示了石灰岩与稀盐酸反应得视频，效果非常好，学生们看的很认真，有助于孩子的猜测。最后出示钟乳石形成的视频，这是本课的重点和难点，通过视频的展示，把重点和难点形象化，使学生易于理解，不但轻松地完成了教学任务、突出了重点、突破了难点，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，不易忘记，好可以用自己的语言描述钟乳石的形成原因，以及石笋、石柱是如何形成的。
总之，通过这节课多媒体的教学，我认为多媒体可以使课堂气氛活跃；有利于激发学生学习科学的兴趣；有利于解决教学中的重难点。当然，这样做老师付出的辛苦要比平时多很多，但是当看到学生们兴奋地样子，看着他们瞪着圆圆的求知的大眼睛的时候，我认为值得的、是满足的、是幸福的。

很好，很实用。

本课的重点是让学生了解钟乳石的形成这一自然现象。由于这种现象离我们的生活较远，学生理解起来较困难。教师用真实的钟乳石引入课题，使学生学习兴趣倍增。本课的教学环节紧凑，教师语言简练。本课中探究钟乳石形成条件的实验也非常精彩，学生选择自己喜欢的一个问题进行探究，他们自己设计实验、动手完成实验、得出实验结论，体现了学生自主探究的过程。另外，本课利用网络教学，把各种各样美丽的钟乳石展现在学生面前，激发了学生的学习兴趣，使学生乐于自主探究。