“读”出数学的精彩

“读书百遍,其义自见。”这句话用在数学教学中也同样有意义。要解决数学问题首先要审题,而读题则是审题的第一个步骤。学生通过读题,理解题意,弄清题目中的数量关系,明确目的要求,才能确定解题方法。因此,教师必须重视读题的教学。

我经常碰到这样的情况 ,有时同学们拿着题来问我 ,我只要把题目读一遍 ,还没有来得及告诉他们怎么解答 ,他们就笑着说“会了”。原来 ,我读题时 ,注意把关键字词读得很重 ,又拖得很长 ,突出了题目的中心。可见 ,读题对指导学生学习是十分重要的。

低年级数学读题教学, 在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题,明确条件与问题的种种联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题作良好的铺垫。因此,培养学生良好的读题方法和习惯,很有必要。

刚上一年级时，学生对认字、读题的兴趣时很浓厚的。因此，一开始就要教学生读题。入学初第二课时《比一比》中，长短高矮这些字可先让学生认一认，做题时让学生用手指着跟老师一起读一读，认识＞、＜、＝时，（ ）比（ ）多这类题，我们可简单教一教“比、多、少”这些字后指名读题，读得好的要多加表扬，激发学生的读题兴趣。不能认为学生的年纪小，教师就一手包办，要在平时的一点一滴中培养学生读题的兴趣和能力。

非常赞同张老师对于审题重要性的解释，要做一道数学题，如果不能很好的审题，可能就会失之千里，同时良好的审题习惯往往会使问题迎刃而解

说的太好了，学生是该学会读数学，我们班也有很多学生还没读就说不会，当我读完了，很多学生就会了。是不是学生们都犯这样的错误啊

低年级学生由于年龄小，识字量少，对语言文字的理解能力有限，又受观察力、注意力等各方面因素的影响，学生不会读题，加之老师为了赶时间，提高“效率”，读题经常由老师代劳了。教学过程中，学生也有意无意地形成了对老师的依赖。课堂上，如果学生在老师的带领下，题目完成的效果好；假如独立完成，就会出现各种问题：有的题目条件记不全，有的不按题目要求去做，而是凭着习惯去做……如果老师帮学生读一遍题目,或让学生再多看几遍题目，他们就会做,问题出在哪里呢?

数学中“应用题”的审题，就如同做语文中的“阅读题”。学生只有在读懂题，正确理解题意的前提下才做正确解答。平时的教学中，就应该重视学生“读”能力的锻炼，多读，读题中的重点句，理清数量关系。

培根曾经说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”可见良好习惯的养成对一个人有多重要，培养学生良好的读题习惯必须从低年级开始。

我觉得在读题时，首先要培养学生读题的意识，明白读题的重要性，只有这样，才能读明白题目意思，才能知道题目要解决的问题是什么，即使大人不在身边自己也能独立解决问题，养成自己读题的习惯。在教学中我经常发现有些学生对题目只是粗略地看一眼，然后就急急忙忙地做起来。例如题目要求把数按照从小到大的顺序排列，由于不仔细读题，学生按从大到小进行排列，答案自然不对。一年级有，到了二年级还有，甚至三四年级还发生这样的错误。因此，要使学生逐渐养成读题的习惯，可先从一句话开始，由易到难，逐步发展到较复杂的题目。