《 认识更大的数 》教学设计及反思

【教材理解】认识亿以内的数，教材安排了两个环节。首先，教材选择了我国南极长城站到北京的距离、我国“神舟六号”载人飞船每小时飞行的距离，地球与月球的平均距离，三组关于距离的数据。让学生在试着读数的过程中，感受几个数的大小；然后让学生把这些数写在数位表中，认识万位、十万位、百万位、千万位。理解各个数位上数字表示的含义，学会写亿以内的数。
【设计理念】亿以内数的的认识，教材将认、读、写混合编排，首先出示了现实生活中的有关数据，让学生试读，使学生感受到生活中有很多大数，为了便于交流，我们需要学习大数的读写。根据学生已有万以内数读、写的基础，让学生进行自主认读，然后利用数位表，引导学生认识“十万、百万、千万”三个计数单位以及它们之间的十进关系，并借助数位表，进行亿以内数的读写教学，教材突出了“先分级，再读数”的读数方法，万级读写数的方法和个级是一样的，读数时只要加上级名即可。
【学情简介】亿以内数的读法和写法对学生来说是一个难点，但教材的教学内容分量不多，学生有万以内数的读法和写法的知识基础，能在教师指导下较顺利地掌握本节知识。
【教学目标】
1. 在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。
2. 认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。
3. 感受大数在日常生活中的作用。
【教学重点】认识万位、十万位、百万位、千万位，能读、写亿以内的数。
【教学方法】让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。
【教学准备】多媒体课件,每人一张数位表
【课时安排】1课时
【教学过程】
一.复习导入。
师：1、同学们，老师这儿有一些数字我相信大家都正确读出来？
出示课件： 1998、4008、2036、7521、4640、10000 （ 指名读）
2、出示课件：五千八百六十四 六千八百五十
四千零四十四 七千零九
（1）你能写出上面这些数吗？
（2） 学生在练习本上写数。订正。
师：看来万以内的数大家掌握得很好。在现实生活中还有很多更大的数，今天这节课我们就来认识更大的数。课件（板书课题）
二.自主探索。
（一）自主探究，学习读数
1. 课件 出示56页插图。
师：同学们自己读一读插图下面的文字，有困难的可以向同学或老师请教。
（生自主读，师巡视，了解学生读数情况，相机指导。）
2. 师生交流。
师：谁先读第一幅图下面的文字？
师：好！继续第二幅图。谁读？
师：谁能读读第三幅图下面的文字？
(师指名读，同时板书) 读作：一万七千五百零一 读作：二万八千一百五十三
读作：六十七万五千六百七十二 读作：三十八万四千四
（二）自主探究，学习写数
师：通过刚才的学习大家会读更大的数了，收获可真不小！那么你们想不想把这些书写正确呢？好，请同学们观察数位顺序表，仔细看看和我们以前的数位表有什么不同？ （每位学生发一张数位顺序表）
1、课件 出示数位顺序表
2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、师总结说明：我国的计数习惯，从右向左四位一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。省略号表示千万位左边还有很多数位。
4、师：你们能把图片中的这些数填在数位顺序表中吗？
生自己填写师巡视
5、师：谁愿意把自己写的给大家展示一下？说说每一个数字在不同数位上的意义？
学生汇报并说一说每个数字表示的意义。尤其是相同数字在不同数位上所表示的意义更要让学生明确 。
（三）根据数位顺序表，总结读数、写书的方法
1、看课件：请你看着数位顺序表再把刚才的数读一读。
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2、师：（以675672为例）板书： 67| 5672
（1）分级 |
（2）问：万级的数是多少个万？怎么读？（67万），个级的数怎么读？ 　
连起来怎么读？（六十七万五千六百七十二） 　　
（3）板书：先读万级，再读个级

3、 出示课（1） 小组讨论、读数。
（2）指名读数
4、.写数
（1） 出示课件， 学生在练习本上写数，师巡视 指导 然后订正。
（2）出示课件，以74017为例，边提问边板书：
5、提问：先写那一级？（万级）再写那一级？(个级)
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板书：七万四千零一十七 写作： 7 |4017 先写万级，再写个级
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三、课堂练习
出示课件：指名连一连 。
四．总结
同学们，我们今天学习了亿以内的大数，生活中还有很多更大的数，今后我们要继续学习继续探索！
【板书设计】认识更大的数
读作：一万七千五百零一 读作：二万八千一百五十三
读作：六十七万五千六百七十二 读作：三十八万四千四百零二

67 5672 先读万级，再读个级

七万四千零一十七 写作： 7 4017
先写万级，再写个级

【教学反思】
终于可以稍稍松一口气了，这节教研课算是讲完了，我讲的这节的内容是《认识更大的数》。
想想在课前的准备，我先了解了本节课的重难点：会认、会读、会写更大的数，根据此设计了教案，又考虑到本节课进程靠后，是跳过计算器讲的，所以，我们组的同事建议说把第三题换成“读作”与“写作”互换的形式，这样练习，题型既不少，又可以加强学生对“读作”“写作”互换的熟练程度。
讲完这节课后，我的感觉是在前面新授部分感觉还可以，虽有点紧张，但还是顺着一起学下来了，但是由于一些细节部分没注意到，所以在后面练习部分显得有点乱，而且一些地方处理的不太得当，比如说对学生的评价。还有对本课更大的数在生活中的渗透不太明显，这些，我以后在课堂上会注意这些问题，并注意这些问题在讲课时的处理。
【研讨记录】
老师们提出的建议都很好，让我受益匪浅。我对老师们的提议进行了整理。
首先，是“平”，我觉得这是主要的而且是个大问题，“平”就说明没有吸引力，一节没有吸引力的课，别说孩子，就是大人也不想多听下去，这样，怎么能引起孩子们学习的兴趣呢？为了学而学，是不如有兴趣去学效果好的！对这点我在平时教学中还要注意，要认真思索。
还有大家给提的细节方面的问题，我觉得说的也很对：
1、如果想设计一些小活动，如果是与课程有关的，与下面内容相连，如果无多大联系，要提示学生一下，课程从活动之后的时段开始。
2、在师生交流中，老师提出的问题要具体，太宽或太大会使学生无从“下嘴”。
3、老师不要一味地牵着学生走，要在适当的时候要放手。
4、数学学习要与生活相联系，与学生的已有经验相联系。
5、教学要面向全体学生，纠错也是一样。
6、注意课堂节奏，要张驰有度。
对于这些问题，我也会在以后的教学中多加注意，会认真思索，把这些问题解决掉。经过这次教研，我得到老师们的建议，收获颇多，我会在坚持优点的基础上改正缺点，争取做到更好。