2010.5.10抚宁一小英语组主题研究资料

提高小学英语课堂教学活动设计的实效性
抚宁一小英语组主题研究资料

一、主题的确定
我们在一些常规课、示范课中发现，教师在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性，忽略了活动的有效性，从而导致课堂流于形式，收效甚微，甚至适得其反。这样的结果，不但使教学任务难以完成，就连学生基本的语言能力也得不到锻炼和培养。因此，在教学中，追求有效的课堂教学活动是我们一线小学英语教师亟待解决的问题。
课堂是学生学习的主要场所，教学活动是学生获得知识的主要途径。因此，我们应该抓住课堂40分钟，优化课堂活动设计，增强小学英语课堂教学活动的实效性，从而提高学生的学习效果，发展他们的综合语言运用能力。因此我们确立了本组的主题研究为“提高小学英语课堂教学活动设计的实效性。”
二、理论学习
确立了研究主题后，我组的英语教师开展了相关的理论学习，一部分教师网上查找资料，一部分教师去学校的图书馆学习有关英语的教学刊物。我们收获颇多：1、教师要熟练掌握英语课标、深挖教材、明确目标。2、采用切实可行的教学方式，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生真正学到英语知识。3、情感有助于提高课堂教学的实效性。4、教师在日常教学中要注重实践经验的积累与总结。5、教师在日常教学中要加强对学生时间观念和学习习惯的培养。
三、研究行动
我组教师围绕此主题，开展了了第一次的课例研究活动。
【研究团队】抚宁一小英语组全体教师
【授课教师】罗文杰
【授课时间】2011年5月10日
【授课内容】Lesson 22:Do you Walk to School?
【授课之前的集体研讨】
罗文杰：本课的重点是第一部分的几个交通工具的单词和第二部分的一个重点句型。
骆玉芳：第一部分如何引出重点单词呢?可不可以把它画出来呢？
罗文杰：我可以在黑板上画出交通工具的简笔画。
陈东辉：这个想法很好。我们可以采用小组竞争的形式比一比。
赵晓宁：还可以给小组一些奖励，画一些花瓣。
徐艳红：可以这样每组答对问题画一个花瓣，最后数数哪组的花最多。
魏婧婧：是啊，这样可以提高学生的兴趣。那么，句型如何导入呢？
李昆：咱组有Li Ming和Danny的头饰，可以让孩子戴上头饰引出句型。
张丽娜：学生一定很感兴趣，在讲单词时可以做些游戏。
罗文杰：我可以做平时在课上经常做的游戏。
骆玉芳：第二部的课文可以设置几个问题，让孩子们带着问题去听，这样有助于练习听力。
魏婧婧：在练习时，可以出几道题让学生做一做。
陈东辉：课文的第三部分chant可以让学生边说边加上动作，这样效果会更好。
【教材理解】Do you walk to school?是冀教版四年级下册第22课，本课涉及到了一些交通工具词汇，在教学中应该注意帮助学生进行归类总结，形成比较清晰的概念。
【设计理念】本文以交通工具单词和句型“How do you go to school?”为主线而逐层展开，由易到难，渐次递进，既拓展了知识的深度和广度，又体现了连贯性和层次性。
【学情简介】本班共有66名学生，大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生理解能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生的英语基础知识还是相对较为薄弱。再加上第一学期对交通工具名词内容涉及不多，区分起来比较困难，可以让学生通过合作的形式进行归纳整理掌握一些语句变化的规律。
【教学目标】
一）Knowledge
1.Grasp the word：bus
2.Understand：How do you go to school?
I go to school by/on …
Do you walk to school? Yes. / No.
二）Abilities
1. To train students’ ability of working in groups.
2. To foster students’ abilities of communication and their innovations.
三）Emotion
To enable students to study in groups.
【教学重点】
1.Grasp the word：bus
2.Understand：How do you go to school?
I go to school by/on …
Do you walk to school?
Yes. / No.
【教学方法】pare work and group work
【教学准备】tape pictures
【课时安排】one lesson
【教学过程】
Step 1: Warming up
1. Greeting.
2. Ask Ss to sing a song.
The Ss sing the song with actions.
3. Greeting and ask some questions of they have learned in this unit. The children greet T and answer the questions.
Step 2: Revision
Review car/ truck/ cab and bus by holding up pictures and asking questions.
T: What’s this?
Ss: It’s a…
The children look at the picture and read what transportation it is.
Step 3: Presentation
Teach: No.1
1. A guessing game
a. Pictures
Is this a…?
b. Cab
Is this …or…?
The children listen and guess what transportation it is.
2. Present the word: bus
Reading and writing.
Step 4: Presentation and consolidation
Teach: No.3
1. Lead in
Using simple stick figures to demonstrate “far from” and “near”.
2. Present the new sentences
T: Do you walk to school?
Ss: Yes.
T: Do you walk to school?
Ss: No.
3. Pairs work
Ask children to ask and answer in pairs.
4. Present the new sentences
How do you go to school?
I go to school by…
5. Chant
Chant with actions.
Step 5 Presentation and practice
Teach: No.2
1.Review Kim Jenny Steven Danny by holding pictures.
2.CAI
Task1
Q1: listen, how does Jenny go to school?
Q2: listen, how does Kim go to school?
Q3: listen, how does Steven go to school?
Q4: listen, how does Danny go to school?
Task2
Match the picture
3. Group works, and choose the card make the sentences.
4. Practice
Step 7 Homework
Make a survey about your friends.
How do you go to school?
By car By bus By bike walk ...
A

【板书设计】How do you go to school?
I go to school by…
【授课之后的集体研讨】
（一）罗文杰老师的教学反思：
1、教学内容
本课的教学内容是河北版《学英语》第四册Unit 3 Lesson 22 Do you walk to school?本课主要是复习交通工具的单词，学习由how引导的询问交通方式的特殊疑问句及其回答。是让学生谈论有关怎样去上学的话题，其内容贴近学生的生活和学习实际。
2、设计思路
（1）关注教学设计
本课主要复习交通工具的单词，学习由how引导的询问交通方式的特殊疑问句及其回答。在对教材分析的基础上，我对教材进行了调整，将2、3部分整和，以交通工具单词和句型“How do you go to school?”为主线而逐层展开，由易到难，渐次递进，既拓展了知识的深度和广度，又体现了连贯性和层次性。
（2）关注学生的需要
根据低段学生活泼好动、注意力不易长时间集中的特点设置、设计多种课堂活动。如采用简笔画，让学生演演说说，看看猜猜，听听做做等，最大限度的调动学生的多种感官功能同时参与教学活动。让学生在活动中体验、参与、实践，获得认知能力和语言能力。整堂课中师生合作，生生合作，pair work ,group work ,采用不同形式的合作活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。通过“蹲一蹲，猜一猜”的活动发散学生的思维，活跃课堂气氛。任务性的活动，有利于学生在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。增强了学生的合作学习的能力，培养了学生的英语学习兴趣。
3、不足之处
在完成任务活动的过程中，做的不是很好，希望以后能做到科学合理的指导，保障活动更加有效地完成。
（二）集体研讨：
骆玉芳（主持人）：这节课的教学目标明确，教学步骤清晰，达到了预期的效果。整节课罗老师很好的围绕本学期我组提出的主题研究“提高小学英语课堂教学活动设计的时效性”来设计活动，运用多种手段和方法来达到教学目标，也很好的调动了学生的学习积极性和学习兴趣。首先谈一谈这节课的亮点：第一，教师的热情高涨，充分调动课堂气氛。我想好的心情是会相互传染的，只有教师对每个学生怀有真挚的感情，学生才会亲其师，信其道。第二，通过简笔画的形式讲授新词，学生易于接受。第三，各小组的竞争活动贯穿始终。第四，教学思路清晰，活动形式多样。整个教学过程教师采用了歌曲、游戏、绘画、儿歌等形式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。不足之处：我想应该培养孩子们倾听的习惯，我发现在课堂上一个学生在回答老师的问题时，其他的孩子们不是在认真的听，而是把手举得高高的想引起老师的注意。
陈东辉：罗老师的课教学思路清晰，活动多样，能够充分调动学生的学习积极性。美中不足的是在抽卡片练句型的环节，叫到前面来的学生太多了，如果只让抽卡片的孩子上来，别找孩子读句子，让全班学生读，这样能更加吸引孩子的注意力，提高课堂的实效性。
徐艳红：优点就不再多说了。在讲解Part 2 How do you go to school? 这个句型时，别单一的由老师说出句子而学生简单的跟读，应该给孩子自己操练的空间，如：师生问答操练，生生问答操练，并且进行展示，达到巩固的目的。在拓展第三人称单数时，应该别单纯的讲语法，而是通过操练比较，总结渗透出第三人称单数的变化，老师可以适当的引导。在以后处理语法方面可以巧妙地渗透处理。
魏婧婧：听完罗老师讲的这节课，不难看出她花了很多心思和精力在如何提高课堂的时效性上。比如她的讲解很细致，设计的活动和练习都比较丰富，这些都在一定程度上提高了课堂的时效性。下面我就罗老师设计的两个游戏说一下如何进一步提高课堂的时效性。第一，简笔画环节没有被充分的利用起来。教师可以适当调整一下教学环节，先利用简笔画导入新单词的学习，这样既充分的调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，有发挥了教师的特长，增添了教师的魅力，在利用单次卡片做游戏巩固所学，可能效果会更好一些。第二，在抽词排序活动中，教师可以将每组出一个人到台前做游戏改成每组出四个人分组做游戏的方式，这样可能会让各组之间更有竞争意识，收到的效果会更强。此外，整节课中学生回答问题较多，提出问题较少，希望能通过多设置情境让学生积极提问以获得信息。
李昆：罗老师这节课，课前认真细致的备课，课上组织得当，及时对课程进行微调，达到了预期目的。尤其是简笔画和照片的运用，让学生有身历其境之感。在上课伊始就使用小组竞争的方式，充分的调动了学生的积极性。当然这节课也有一些不足之处。主要表现在部分环节设置不尽合理，比如应当在板书新词和新句型之后，再领读，以强化学生记忆。另外在课堂教学中，应适当加强学生在第三人称单数方面的句型练习。让学生直接进行大容量的新句型练习似会效果更佳。
张丽娜：罗老师扎实的简笔画功底让自己钦佩，自己在课下应该多下功夫练习，简笔画的作用不容忽视，因为学生在学习新知识的同时注意力能紧紧集中到新授内容上，比起平时直接讲授非常有吸引力。同时，我自己也有一些个人的想法仅供参考。在讲授四个交通工具的时候，老师通过Is this…? 句型进行操练，我认为第一部分还有一个重点句型Is this a…or a …?可以用这个句型与Is this…?句型交替练习，既避免了单调重复，又顾及了其他重点内容。
赵晓宁:罗老师这节课整体效果很好，体现了课堂教学的实效性这个主题。刚才其他老师评价的也很全面了。我就句型操练这儿补充点意见:句型操练这儿应该再加强练习，让学生做pair work, group work来练习新句型对话，还可以把作业“调查表”放到这儿来，让学生分小组在课堂上做这项活动，不仅可以练习句型，还可以调动学生课堂学习的积极性，活跃课堂气氛。
（三）专家点评
郭爱莲主任（抚宁县小学英语教研员）：
1、刚才大家积极踊跃的发言，提出了自己的观点和看法，我想这样的研讨是成功的。
2、罗老师通过照片和简笔画的形式导入新课，形式新颖，很好的抓住了学生的注意力，在句型的处理上方法得当。
3、课上的小组活动不充分，句型操练时应多一些小组活动，把每一个学生充分的调动起来。
4、句子的拓展，课文中出现了关于ride, by, take 的句子，教师应充分的讲解，在进行练习，也可以把它体现在板书中，效果会更好。
5、细节不容忽视。在出示板书时，Lesson 22后的冒号不能丢。同时彩笔的使用应有效，课文标题不能用彩笔写。
6、培养倾听的习惯，不仅孩子要学会倾听，老师也要倾听孩子的发言，对于孩子发言时出现的错误及时纠正。
7、四年级的孩子应培养他们用音标拼读单词的能力。
三、研究活动结束后的总结
骆玉芳（主持人）：本次的研讨活动，大家积极讨论，我想每个人都会收获颇多，对指导我们以后的教学一定会有很大帮助。对于一些新方法我们也达成了共识。
1、奖励的实效性。在课结束时应对学生获得的奖励进行总结。
2、语法教学。通过大量的练习让学生自己感知语法，教师适时进行引导。
3、调查活动表放在引出句型之后操练。
4、pair work, group work 应多增加一些。
这是我们的第一次主题研究，通过达成的共识，我们会继续改进，共同提高小学英语课堂教学活动设计的实效性。