如何提高农村小学生家庭作业质量

要想提高农村小学生家庭作业质量，我认为应主要从以下几点入手：
一：争取家长的配合；
二：布置喜欢的作业；
三：注重作业的批改。

文章来源：中国语文网
《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的多维性、层次性、实践性、开放性、人文性、发展性，让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。
策略一、作业目标的多维性与形式的多样性，促进学生全面发展。 作业的布置，要注重情感、态度、价值观和知识与能力、过程与方法这个三维目标，学生在复习、巩固、深化知识的同时，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力。多维的作业目标必须由多样性的作业形式来实现。既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与美术、体育、音乐等其它学科融合在一起。要将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把语文技能的培养与活动相贯穿；让学生的多种感官参与活动参与学习，在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展，能力得到全面提高。 例如，学完以“春”为主题的一单元课文后，可以让学生办一办手抄报，收集一些关于春的优美词句，画一画自己眼中的春天。再让学生自己找找春天在哪里，把自己找到的春天带到教室里，让学生说说自己对春天的感情，谈谈最喜欢课本哪一课描述的春天的情景。这样多维目标多形式的作业，让学生在兴趣盎然之中，能力得以提高，也给了学生一个充分展示自己的机会。
策略二．布置自主性有层次的作业，因人而宜，注重全体学生的发展。 “ 为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教育以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业设计有层次性也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，尊重学生的自我选择，学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，学生真正成为作业的主人，让每一位学生都在原有的基础上有所发展。让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力都得到展示。 例如：《瀑布》一课的作业设计是这样的：A类背诵《瀑布》一文；B类背诵《瀑布》一文，摘抄其中的比喻句，并谈一谈好在哪里；C类背诵《瀑布》一文，并读一读《望庐山瀑布》想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布一样吗？这一组作业，有难有易，有基础知识的巩固，又有知识创新能力的训练，满足了不同程度学生的需求。学生在完成作业的过程中，既达到了教学目标，也发展了各自的个性。再如，如《猫》一课的作业，我是这样安排的：根据自己的特长选择其中的一两项作业认真完成：（1）有感情地朗读课；（2）根据课文的描写，画出你最喜欢的猫；（3）模仿本文写法，写一篇介绍小动物的短文；（4）对本文的优美词句进行摘抄；（5）查找资料说出关于猫还有哪些文章；（6）把课文编成小故事，讲给同学们听。这一组作业设计包含“读、画、写、抄、查、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。 “自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则，自主形式的练习，也使得每一个学生都有了展示自己的机会。
策略三、布置合作探究性作业，促进学生能力提高。 合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。新知识的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。 例如，在作文教学中，我要求学生自编作文集，每一次作文课后，由一个组为单位进行全班的作文整理、评选、编辑，形成一册作文集.....

语文作业的几种类型：
听的作业：学生可以听身边生活中的任何声音。叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”从听中，可以训练学生注意、想象、联想、记忆的能力；从听中可以训练学生快速敏捷的概括、判断、推理等思维能力；从听中可以培养抓要点，收集信息的能力，可以长知识，扩视野。
说的作业：学生通过朗读、演讲、交谈，训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言。使学生可以读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如。提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。使学生通过不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩，说话时情动于衷，感情饱满；使学生能恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一；使学生的语言具有形象、生动、风趣、幽默等特点。
看的作业：学生通过观察周围的环境，培养做生活的有心人的观念；通过从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的自然、人文、社会中搜集信息和资料，丰富头脑，拓展视野；通过阅读大量的健康有益的书籍，对他们的修养学识有较大的教育价值，能对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的熏陶感染、潜移默化的教育作用。从优秀的文学作品中受到熏陶并在情感体验的潜移默化中促进他们积极的人生态度和正确价值观的形成；从科技读物中培养爱科学、学科学的情感；从哲理类文章中提高对事物的认识和思辨力；从社科类媒体中培养学生热爱生活、热爱自然的情感，了解风俗、人情、自然风光以及世界各地种种有趣的习俗和许多的风景名胜；从新闻载体中了解我国与世界的重要政治事件……
写的作业：除了传统的写作文之外，还可写日记、作摘抄、写随笔、写诗歌、填词等，学生有了大量的写作实践，又怎么能建造不好写作能力的大厦呢？

农村学生的作业质量要想提高关键在于对作业的评价，可以四五个人一组，现在组内进行评价，然后选出最好的进行表扬或加分，最差的或不完成进行批评或处罚，教师也可以给每个组分别作出评价，只要小组长选的有力度，相信作业质量一定会提高。

鉴于农村生活的实际情况，要提高小学生家庭作业质量就要多与家长们沟通，让家长们能拿出一定时间与孩子聊聊天，问问孩子的学习，多关心一下孩子在学校的的情况。