《机器人》教学设计

教学目标
1、科学知识目标
能描述机器人的三个基本特征。
能说明自己预测机器人发展趋势的理由。
2、科学探究目标
能搜索有关机器人的信息和资料
能按照要求根据实际生活或学习需要设计一个机器人。
3、情感态度与价值观
能通过与其他人交流，改进本组的设计方案
能客观的评价别人的设计方案
能举例说明机器人将会给人类社会的发展带来哪些好处和问题
能判断周围哪些事物属于机器人
教学准备
有关机器人的图片资料
有关智能机器人的图片资料
【教学过程】
一、导入新课：
1、师:我们以前做过猜谜语的游戏，同学们说得特别好，今天我们再猜一个谜语，认真听。
名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤，能开机器能下棋，干活听话负责。
指名猜。
2. 师：说到机器人，大家肯定不陌生，对吧？谁来简单说说你在哪里见过什么样的机器人？
生交流介绍。
师：同学们的知识面可真广啊！其实，机器人是人类创造的最奇妙的工具，是人类智慧的结晶。这节课，我们就一起畅游机器人王国，进一步了解和认识机器人，好吗？（板书课题——机器人）
二、认识机器人：
１、师：课前，同学们通过课外阅读、看电视、上网等多种途径，搜集了好多有关机器人的资料和图片，下面我来考考大家：你知道世界上第一个机器人是由哪个国家制造出来的吗？
生答。
师：对，美国制造出第一个机器人，从此揭开了人类研制机器人的序幕。现在，我们人类已拥有一个庞大的机器人家族。今天，老师为大家带来了好多机器人图片，让我们逐一认识他们。
师展示机器人图片，并进行介绍。
师：欣赏完了老师的图片，同学们一定也有不少关于机器人的资料向大家汇报吧，你知道哪些机器人，它们能帮我们干什么？谁来介绍一下。
2、生交流。
3、刚才，同学们介绍了这么多有趣的机器人，请大家思考一下：什么是机器人？
生自由回答。
师：那么它有哪些基本特征？请同学们打开课本第98页，快速阅读“科学在线”。
生进行阅读。
师：现在，谁来说说机器人的基本特征？
指名回答。
师：现在，请你分析电话应答机属于机器人的理由。
生回答。
师小结：也就是说电话应答机的行为时靠内部程序控制的。现在，再请你分析风向标不属于机器人的理由。
生回答。
师小结：风向标的行为时靠外界风力控制的。老师在生活中又找到了一些常见工具，请按是不是机器人给他们分类。（全自动洗衣机，自动门，红绿灯，电脑，遥控器，手机，启瓶器）
生思考并回答。
4、师：现在，我们来概括一下，机器人在哪些领域发挥着重要作用？生交流。（军事、勘探、医学、航天、太空探测、日常生活等。）
5、师：机器人的使用给人类带来了哪些积极影响？
生交流。（它能提高工作效率，减少环境污染，代替人在一些危险或艰苦的环境下工作等。）
6、师：既然机器人在这么多领域发挥着重要作用，可以说是我们人类 “最忠实的朋友”，那它是不是只会给我们人类带来积极的影响，没有消极的影响呢？下面小组内讨论这一话题，并把小组的观点整理记录在课本上。
生汇报交流结果。（机器人的使用会带来战争，工厂裁员，增加机器人的惰性，机器人伤人等问题。）
7、师小结。
三、智能机器人
1、师：在庞大的机器人家族中，有一类非常高级的机器人，那就是——智能机器人。谁能根据书中的材料介绍一下它？
生介绍。
师：说说课本上介绍了哪几种智能机器人？
生介绍。
2、你还有那些关于智能机器人的资料愿与大家共同分享？
生介绍自己搜集的资料。
3、理解了这么多关于机器人的资料，你认为未来的机器人将是什么样？
学生进行大胆的畅想，教师进行适当的点评。
4、师小结：近几年来，机器人取得飞速发展，引起世人的关注。在生产和生活等方面,特别是在危险和极限环境作业中,有着广泛的应用前景。机器人正发展成为一个庞大的家族，代替人们从事各种各样的工作。为此，有人说，将来有一天，机器人的智力会超过人类，你认为对吗？为什么？
生回答。
四、拓展应用
1、通过前面的学习，你了解了哪些知识？
生回答。
2、师:我们班下节课要举办一个机器人创意大赛，你想参加吗？那就请你展开自己的想象，放飞自己的思维，写好自己的设计方案，下节课我们来说一说。

周桂侠老师说：科学课上教师的任务就是教给学生科学探究的方法，培养他们主动探究的意识以及浓厚的兴趣，这就需要我们根据教学目标、内容、资源的不同，结合学生的年龄特征和经验背景，为学生创设丰富的、形式各样的活动机会，如：观察实验、科学游戏、科学幻想、科学活动设计与制作等，这样不仅培养了学生的课外探究能力、思维习惯，从而也激发了学生的求知欲及学科学、爱科学的浓厚兴趣。
焦老师的课，从一开始就抓住了学生注意力（以猜谜语形式）使学生的思维迅速转移到课堂上来，为学生探究机器人埋下了伏笔，接着通过展示机器人的图片资料使学生认识了机器人，然后又针对机器人给人类带来的影响展开了讨论，使整节课达到一个自然化阶段，学生不仅可以展示自己的成果，还可以倾听分享别人的成果，学习兴趣随之增高，接下来的一个问题“当今社会科学技术的发展这么神奇，是否将来有一天机器人的智力会超过人类呢？”这就又一次引发了学生深深的思考，带着问题去探索，使他们探究目的更加明确。从课上师生的交流互动可以看出这节课的学习效果是显著的，在这样热情洋溢的教学氛围中，教师又进一步明确任务“参加设计机器人大赛”这就把孩子们学到的知识，探究科学的热情，真正融入到科学实践中去了。我认为这是本节课高潮所在，也是培养学生科学探究的动力所在。

鲁宏伟：在科学课教学中，有些课程在一节课内只能完成某一个环节的探究活动，好多探究活动有待于学生课后去研究。在《科学课程标准》中也强调，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是学生学科学、用科学的广阔天地。在实际教学中，学生探究精神和能力的培养与提高只凭教师的讲解或课堂上有限的学习时间是远远不够的，他需要有足够的属于学生自己心灵深处的时间和空间去作支撑。所以我们教师要善于开放探究时空，创造条件给学生创设一个开放的探究大环境。一方面在课堂上预设时间让学生动手“搞科学”，另一方面在课后要创设空间指导学生“研究科学”。她设计的这堂课就巧妙地把科学探究活动从课内延伸到了课外，让学生在课下继续探究机器人，并设计属于自己的机器人，这一点做得也很好。巧妙而又有效地突破教学时间和空间的限制，锻炼学生科学自主探究能力，促进学生的自我完善和发展。

共同注意的问题及学习方向：
1、课堂探究应多关注孩子的健康成长，积极引导学生经历并深入体验科学探究的过程，培养他们从小养成科学探究的好习惯和求真的科学态度，树立科学的积极情感、态度和价值观。
2、在实际教学中，切实做到以人为本，充分尊重学生的主体地位，提高学生的科学探究能力。
3、在“畅想未来机器人”这一环节，应多些时间让学生去深入探究，为学生树立正确的科学志向和探究科学的欲望埋入伏笔，关注孩子以后的健康成长。