低年级学生识字教学

低年级的教材识字量很大，学生识记起来比较困难，而且也很容易遗忘，有什么好办法？

作为一名低年级教师我深深的知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学，因为低年级的语文是以识字为主，识字量大，识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥，而且孩子们往往学会了后面的生字就忘了前面的生字。反反复复效果总是不尽人意，因而教师教的吃力学生学得辛苦，而且即使学过记得也不牢。因此近几年来我们在教学过程中也用到了多种识字方法，比如集中识字、分散识字、随文识字、注意识字、归类识字等等这些方法各有所长也各有所短，但如何能让孩子们把学过的汉字记好、记牢才是关键。


喜爱识字：


首先要培养孩子的识字兴趣，让孩子从心底喜欢时才能激发孩子的学习兴趣。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。


可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我从每天上语文课前抽出5分钟的时间以每种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。比如，同桌之间互相考一考生字，让孩子自己成为小老师，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。还有就是玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。一个班级共有学生36人，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。在学习生字的过程中我还会鼓励孩子多认字比如评选出“小小认字王”“小小字谜王”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。这样以来极大的激发了孩子们学习生字的热情，在中午在课间都会听见孩子们在认读生字。可以说效果显著。

一、编字谜。识字是一、二年级的主要任务，编字谜可以激发儿童识字的兴趣。如教学“笑”可以编成“竹下二人开口笑”。在编的过程中既锻炼了学生的思维，又让他们轻松的记住了这个字。

二、编儿歌。儿歌以自己形象化的语言受到小学生的普遍欢迎，如果能利用这种形式教学儿童会乐于接受，能使学生在轻松的诵读基础上记住字形。如教学“影”这个字时我编成：红**高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。

三、以画析字。在教学“竹、川”等字时，我首先让学生观察图画，在了解字义，读准字音的基础上分析字形。如分析“竹”时，我问同学们竹叶是什么样子？请你画出来。在学生完成之后，我告诉学生古人就是用画画这种方式表示“竹”这个字的。在教学中充分利用教材中的演变表，通过学生的看、想、分析它与相应的古文字，实物之间有什么联系？是怎样演变的？这样，不仅有利于儿童记住字形，还能激发学生写字的兴趣。

四、巧用顺口溜。顺口溜易诵易记，符合儿童的天性，把难字融入顺口溜之中，孩子读起来琅琅上口，眉飞色舞，在诵读中达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如教学苏教版一年级下册《识字3》“黑蜡笔，画小燕”中的“燕”一字时，我用这样的顺口溜帮助儿童记住字形：草头下面有一横，口字藏在北字里，下面还有四点底，春天一到飞千里。

五、编故事。低年级儿童想象丰富，简单的字如果引导的好，学生会编出股是一个非常有趣的故事，就能很快记住字形，而且经久不忘。在教学“六”时，我提醒小朋友把这个点想象成小蚂蚁，你会编个小故事吗？学生的兴趣一下子来了，有的说：一只蚂蚁生病了，另外两只蚂蚁找来一根棍子，把那只生病的蚂蚁抬到医院去。

六、学以致用法。结合教材特点指导学生制作字盘、课程表、贺卡等等，可以有效的将所学知识应用于生活之中，将课内与课外有机地结合起来，提高学生的识字能力，培养学生关心生活，观察生活，认识生活的习惯。

七、变魔术。心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由娱乐原则促进的，它是满足的源泉。”教学完一个独体字或一个偏旁后，可以让学生补笔画或偏旁部首变成另外的字。如教学“氵”时，我让学生加偏旁组成新字。学生组出了：江、何、海、洋、沙等20多个不同的字。这样以来不仅巩固了所学的生字，而且还联系了已有的知识体系，扩大了识字量，同时也加深了对所认字的印象，使之进一步得到了巩固。

八、找朋友。在教学中可以根据合体字的规律，把它们分成偏旁部首、独体字两部分的卡片，把它们发给学生，要求他们在最短的时间内找朋友。比如在教学“妈”字时，我把卡片发给学生，一个同学边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我交朋友？”到讲台后，另一个同学也拿着卡片说：“我是小马的‘马’，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁和小马的“马”组合成“妈妈”的“妈”。接着我让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有的学生说：“因为妈妈是女的，所以带“女”字旁。”这样可以初步让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。另外，我还鼓励学生区别同音字“妈”和“马”的相同与不同点。

九、比较法。在教学中我们可以将一些形近字放在以前人学生加以区分。比如：“孩、该”，我指导学生发现它们的构字特点并总结记字的好办法，这样有助于培养学生的观察能力，有助于学生养成自己发现的习惯，不但可以帮助学生积累学习方法，而且可以时学生从发现中体验自信，获得学习的动力。

十、课外诵读法。阅读是儿童获得知识的主要途径，当儿童感觉到识字能对获取知识有用处时，识字的积极性、主动性、自觉性一定会伴随着阅读能力和兴趣的提高**益增长。因此我采用课内识字与课外阅读相结合，让学生阅读一些注音的读物，一则巩固所学的生字，二则可以扩大识字量，拓宽知识视野。

让识字成为乐趣
河北省抚宁县抚宁镇细河小学 陈丽芳 066300
小学低年级的语文教学以识字为主，新课程对于识字教学的要求是“下要保底上不封顶”，识字量增加了，如果采取传统的机械记忆反复书写，对学生来说就是一种负担，虽然识字效果不错，却无形中扼杀了学生的学习兴趣，也违背了新课程关于自主学习、重视发展的要求。我们应该激发学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中感悟快乐。
一、调动多种感官，重视肢体记忆
科学研究表明，单一的记忆方法效果差，我们在识字教学中应调动学生是多种感官，将“听、说、读、写、想、看”相结合。例如“尖”字，我们可以这样教学：“师：同学们已经会读“尖”字了，你们能不能再想一个好办法记住它？生：“尖”字上面是“小”字头，下面是“大”字。师：你们仔细观察观察，“尖”上面的“小”字头和“小”有什么不同？生：“小”字头第一笔是竖不是竖钩。师：看得真仔细。谁能举例说说生活中什么东西是尖尖的？生：草帽尖尖的，铅笔尖尖的，刀子尖尖的……师：大家说得真好，我相信你们也能把“尖”写好，让我们一起来描一描、写一写吧！”在这一过程中，教师用鼓励赞美的语言启发学生不但用眼睛看、用手写，而且还用脑去想，用口去说，大大加强了记忆效果，同时也激发了学习兴趣。
活泼好动是小学生的天性，我们在教学中就应发挥这种天性的作用，重视肢体记忆，让他们在动中学生字，如教学“跳”可以让他们学学青蛙跳，或兔子跳，“眯”字就可以做做眯眼的动作，然后再写一写，在做一做、演一演的过程中学习生字，这样不仅学生学习兴致高，而且还在学生字的同时锻炼了多种能力，促进了孩子的发展。
二、充分利用课余时间重视积累
要保证识字量，除了课上学，还应该充分利用课余时间，鼓励学生在课余时间通过看书、看报、看电视等渠道自学生字。但注意不要做硬性要求。如可以让学生每人准备一个本子，叫做“我的小字典”或“我的生字手册”等，让学生每天自学一两个生字，记在本子上，然后定期在班上开交流会。这样不但促进了学习热情，而且交流的过程又是一次很好的学习机会。还可以让学生把自学的生字做成生字卡，生字卡上可以用较大的字体写上生字，并注上音，再用小一点的字体组词造句，并写上自己的姓名，然后教师在教室墙上布置一个生字展台，把学生的生字卡张贴出来，大家共享。这样既给了学生一个展示的舞台，又促进了相互间的学习。相信只要长期坚持，积少成多，就会是一笔不小的“财富”
三、开展活动，重视激励
孩子是需要鼓励的，就象小苗，我们要时常浇水、施肥，使之充满旺盛的生命力，才能不断成长。因此，我们教师要时常给学生鼓励，让他们有前进的动力。最好的鼓励不是口头表扬或物质奖励，而是精神上的成就感。我们要想办法让学习成为一种享受，丰富多彩的活动不失为一种好选择，如可以定期举办书法竞赛，让学生享受写字的乐趣；开展猜谜活动，让学生在猜字的同时享受识字的乐趣；还可以开展“错字医院大会诊”、“给字归类”、“多音组词大赛”等，让学生在活动中享受学习的成就感，激发继续学习的欲望。
四、探究汉字文化，重视熏陶。
汉字是我们民族文化的重要组成部分，因此，我们在教学中应探究这种文化，重视民族文化的熏陶作用。例如“鹿”字是一个象形字，我们在教学中可以先让学生欣赏鹿的图片或多媒体课件，然后出示“鹿”字的演变过程，在学字的同时，渗透汉字文化；再如“永”字，在教学中可以以写为主，在书写中探究“永字八法”的真谛，点称“侧”，要取侧势，不可过于平正，横称“勒”，如勒马收缰，用力控制，竖称“趯”突然跃起，仰横称“策”，如以鞭策马，略向上仰，长撇称“掠”，如拂掠而下，短撇称“啄”，如鸟啄食，捺称“磔”，原指割裂肢体，取笔锋铺开之意，这样学生不但学会书写，同时也受到了写字的文化熏陶。
只要我们在教学中充分发挥小学生的天性，坚持以人为本，潜心研究精心施教，就一定能搞好识字教学。