《打折》教学设计

《打折》教学设计

【授课教师】朱春艳
【授课时间】2011、3、29
【教材理解】《打折》是五年级下册数学课本中第四单元中的第三课时。是人们生活中常见的、用得着的数学知识，也就是“求一个数的几分之几，用乘法计算”的具体应用。通过本课教学使学生知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。 体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
【设计理念】创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。
【学情简介】 因为我授课的学生是城镇学校的无年级学生他们的知识面较宽，善于发表自己的意见学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
【教学目标】 1、结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。
2、知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。
3、 体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
【教学重点】知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。
【教学方法】 “教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
【教学准备】情境图
【课时安排】1课时
【教学过程】
教学环节 教学预设
一、创设情境
师生谈话，说一说了解哪些商家促销商品的手段。
师：同学们，现实生活中，商店经常搞一些促销活动。谁知道商家都有哪些促销手段？
学生可能会说：
●打折。
●买2送1。
●送奖券。
●买100元返30元。
●季节性降价。
……
二、打折问题
1．让学生看书，了解衣服原价等相关的数学信息。
师：同学们知道的可真多，我们教材上就有一家服装店换季大甩卖的内容。请同学们打开书第44页，观察图并读文字，你了解到哪些情况？
生1：有一家商店，羽绒服卖280元，儿童毛衣卖100元，裤子卖60元，棉手套卖20元。
生2：这些都是服装的原价，现在由于换季降价，一律按六折出售。
2．提出“六折出售是什么意思”的问题，鼓励学生说一说，使学生知道“六折出售”就是按原价的十分之六出售。然后，教师介绍“打折”的含义。 师：你知道“六折出售”是什么意思吗？
学生可能会说：
●六折出售就是把原价平均分成10份，按其中的6份出售。
●六折出售就是求原价的 是多少。
●六折出售就是按原价的 出售。
……
按原价的 出售或求原价的 是多少如果学生说不出，教师介绍。
师：按原价的几折出售，生活中，人们把这种销售方式叫做打折。
板书：打折
3．提出“裤子的现价是多少元”的问题，鼓励学生列式计算。 师：按几折出售就叫打几折，就是把原价乘十分之几销售。现在，裤子的原价是60元，按六折出售，现价是多少元呢？
学生独立试做，教师巡视，了解学生的做法。
4．交流学生的计算方法和结果。 师：谁来说说你是怎样做的？为什么这样做？
生：用60× ＝36（元）。因为打六折就是求原价的 是多少，用乘法计算。
学生说，教师板书：
60× ＝36（元）
提示：先约分。
5．鼓励学生自主计算其余服装六折出售的价钱，填在统计表中。然后，全班交流计算过程与结果。 师：你说得真好，打六折就是求原价的 6 10 是多少，用乘法计算。下面，请同学们算出儿童毛衣、羽绒服、棉手套六折出售的价钱。算完后填在统计表中。
学生独立计算，教师巡视，了解学生解决问题的情况。
师：谁来说一说你是怎样算的？
生1：儿童毛衣的原价是100元，现价是原价的 ，求现价用100× ＝60（元）。
生2：羽绒服的原价是280元，现价是原价的 ，求现价用280× ＝168（元）。
生3：棉手套的原价是20元，现价是原价的 ，求现价用20× ＝12（元）。
三、尝试应用
1．读试一试的题目，理解“按七折出售”和“现价”的意思。
师：我们解决了买服装的问题，再来看一个买电视机的问题。同学们看课本44页试一试，说说你了解到哪些信息？
生1：有一种电视机，原价是2100元，现在按七折出售，让我们计算现价是多少元。
生2：还要计算便宜了多少元。
师：“七折出售”和“现价”分别是什么意思？
生1：七折出售就是按原价的 7 10 出售。
生2：按七折出售就是求原价的 7 10 是多少，用乘法计算。
生3：现价就是打折以后的价钱。
2．教师提出“现价是多少钱”的问题，学生独立计算。然后，全班交流。 师：同学们说得对。下面自己算一算现价吧！
学生独立计算，教师巡视，指导有困难的学生。
师：谁来说说你的算法？
生：2100× ＝1470（元）
3．提出“便宜了多少元”的问题，让学生独立计算。然后，交流计算结果。 师：按七折出售电视机，便宜了多少钱呢？你能算算吗？
学生自主计算，教师巡视，了解学生的算法。
师:谁来说一说你是怎样算的？
学生可能出现的算法：
（1）用原价减去现价。算式是：
2100-1470＝630（元）
（2）先求出现价，再用原价减去现价。算式是：
2100-2100× ＝630（元）
（3）先求出便宜了几折，再求便宜了多少元。算式是：
2100×（1- ）＝630（元）
如果第（2）、（3）种做法学生没有出现，教师不介绍。如果出现第（3）种方法，给予表扬。
四、课堂练习
1.“练一练”第1题。
（1）让学生观察情境图，了解图中的数学信息，重点理解“八折”的含义。
师：看课本45页“练一练”第1题，你了解到哪些信息？题目的要求是什么？
生1：我了解到6种体育用品的原价是多少元。
生2：这些体育用品都降价了，一律按八折出售。
生3：让我们把原价、现价和降价的钱数填在统计表中。
师：“一律八折”是什么意思呢？
生1： 一律八折就是每种商品都打八折。
生2：八折就是求每种商品原价的 8 10 是多少，用乘法列式。
（2）独立计算并填表，全班订正。 师：好！请同学们自己计算并填表。
学生独立计算后全班订正。
如果学生出现用分数表示结果的情况，教师要提示学生把结果化成小数符合生活实际。
2.“练一练”第2题。学生独立完成，指名板演，重点关注学生在计算过程中是否先进行约分。 师：“练一练”第2题，自己做在练习本上。
指名板演，关注学生是否先进行了约分，再集体订正。

3.“练一练”第3题。先使学生理解“九折”“让利”的含义，再自己计算。 师：读“练一练”第3题，以“九折销售”是什么意思？
生1：就是按原价的 销售。
生2：就是求原价的 是多少。
师：问题中“让利”是什么意思？
生1：就是便宜了多少钱？
生2：就是商家少赚了多少钱？
如果学生说不出“让利”的意思，教师进行解释。然后，让学生自己计算。
学生可能出现的做法：
●先求现价，再求让利多少万元。
10× ＝9（万元）
10-9＝1（万元）
●先求让利了几折，再求让利了多少万元。
10×（1- ）＝1（万元）
五、拓展应用
向学生提出要求：星期天，到商店调查商品打折情况，并记录下来。
师：今天我们学会了解决打折问题，星期天，和妈妈去商店看一看，有哪些商品在进行打折销售，像第1题那样，用表格记录下来。

【板书设计】
打折问题
“六折出售”就是按原价的十分之六出售。
60× ＝36（元）
【教学反思】 打折”是人们生活中常见的、用得着的数学，也是 “求一个数的几分之几，用乘法计算”的具体应用。这节课的内容相对比较简单，学生只要理解“打折”的意思，计算上都比较容易。上完这节课后，我有以下几点体会：
1、课一开始，我运用谈话的方式，让同学们说一说了解哪些商家促销商品的手段。学生说出了很多，打折、送奖劵以及季节性降价等。以此为开端，既全面丰富学生的生活经验，使学生体验到数学问题来源于生活，又自然引出打折问题。
2、在讲例题时，让学生看大屏幕上的情境图，，了解衣服原价等相关的数学信息。教师提出“六折出售是什么意思”的问题，这是解决问题的必要准备。使学生知道“六折出售，就是按原价的十分之六出售”，教师介绍“打折”的含义，即“按原价的几折出售，生活中，人们把这种销售方式叫做打折”。师生共同计算出裤子现价多少元。交流学生计算的方法和结果时，让学生说说自己是怎么想的，为什么这样做，进一步形成计算的方法。
3、“练一练”中出现了“降价”“八折”“九折”“让利”等，要先让学生理解这些词语的含义，然后再计算。使学生感受到分数乘法在日常生活中的广泛应用，丰富生活经验，提高解决现实问题的能力。
【组内评课】陈卓：从学生熟悉的日常生活中商场促销手段引入，充分调动学生学习的积极性。
孙振华：，在做题时，教师先让学生说几折的含义，然后列算式进行计算并说为什们这样做，加深学生对打折的理解。
马继红：“练一练”中出现了“降价”“八折”“九折”“让利”等，要先让学生理解这些词语的含义，然后再计算。使学生感受到分数乘法在日常生活中的广泛应用，丰富生活经验，提高解决现实问题的能力。