五年级语文教研组主题研究内容——《重视课前预习，培养学生自主学习能力》

本学期，我校五年级语文教研组从培养学生的自主学习能力着手，从重视课前预习这一小点切入，进行教学研究。具体内容如下：
主题的确立：
众所周知，在新形势下，终身学习与学会学习是每个人生存发展的基本需要，而学校教师教给学生的只是最基本、最起码的知识，大量的新知识还要靠学生在以后的学习中不断去探索，根据需要去自学。因此，学生从小就要培养自学能力。预习正是过渡到自学的必要步骤。什么是预习?《现代汉语词典》中有明确的解释：学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。也就是说，预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。因此，预习它的本质就是独立学习。
五年级的学生已经初步具备了独立学习的能力，只是在方法上还无从下手，需要老师多加引导。课堂上，我们不难发现，教师常常要不断地提醒学生：“注意听。”家长也总是不断地嘱咐孩子：“上课要注意听讲。”因为传统的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生的学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，因而倾听成了学生最重要的学习方法。然而，新课标要求基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的能力。因此，学习方式已发生根本性的变革，学生的学习方式从单一的接受性转为自主学习、合作学习、探究性学习的新的学习方式，而预习则是学生自主学习的尝试。课前预习，就是让学生走在老师的前边，接触教材，发现问题，参与确定学习目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。充分体现学生是学习的主体，从而变被动学为“我要学”。因此本学期我们制定的教研主题就是“重视课前预习，培养学生自主学习能力”。

作为一名五年级的语文教师，觉得我们设立的这个主题特别贴近学生实际。尤其是我们有一个环节是让学生找到感受深的句子谈体会，孩子们一开始摸不着头脑，但随着课堂上针对预习的检查提问，孩子们逐渐能找到课文中的重点句子，所谈的体会也越来越贴近主题了。所以只要扎扎实实的做好预习，语文的课堂实效性肯定会得到提高。

课题
一、熟读课文（两遍）家长签字＿＿＿＿
二、生字组词（一字二词）


三、理解词语（5个以上）



四、概括课文主要内容


五、我最欣赏的句子（2—3句）抄原句，写感受
1 原句：
感受：
2 原句：
感受：
3 原句：
感受：
六、资料

如果把蒋校长为我们提供的徐水县徐水小学语文主题《如何立足文本，发挥搜集资料的作用
》也在预习的过程中让孩子逐步掌握，相信预习的效果会更好！ 一点浅见！

孩子们刚拿到语文书时会如饥似渴的读起来、会迫不及待的读起来，为什么到预习时就不爱读了呢？以至于读两遍书还要家长签字！咱们应该做一下调查，相信会给我们启示！

邹老师提出的问题很值得思考，在预习的同时，根据课文内容的不同培养学生搜集和处理资料的能力，坚持下来，一一定会有效果。

对于一篇文章，如果孩子们能够真正地读进去，哪怕能够真正读透两三个句子，做出深刻的分析，如品修辞手法、抓关键词等，品味其妙处。久而久之，阅读理解能力一定会提高！

我们的预习作业都是在课下完成的，我这只“老虎”的余威还不够，所以到现在我们班还有不少孩子根本不预习。为了解决这个问题，我没少费劲：在每个学期的开学初单独上一节“预习课”，明确怎样预习！像李丹说的请家长监督，签字，可好多家长根本不重视。最后我尽量在课堂上给他们留10分钟做预习，这种做法，我不知是因地制宜还是饮鸩止渴？继续为培养良好的预习习惯而努力！

邹莹 写道:我们的预习作业都是在课下完成的，我这只“老虎”的余威还不够，所以到现在我们班还有不少孩子根本不预习。为了解决这个问题，我没少费劲：在每个学期的开学初单独上一节“预习课”，明确怎样预习！像李丹说的请家长监督，签字，可好多家长根本不重视。最后我尽量在课堂上给他们留10分钟做预习，这种做法，我不知是因地制宜还是饮鸩止渴？继续为培养良好的预习习惯而努力！

我也有同样的问题，留预习作业等于零，只有极个别的同学能认真完成，没办法只能课上预习。看来还是得好好动动脑子，让课前预习落到实处。

五年级伊始，我就教学生们如何去预习，一年来，孩子们真的进步了，最让人高兴的是很多同学学会了去分析精彩的句子，做到了不动笔墨不读书。
还有个别同学分析得非常精妙。但有一部分同学根本没有把书“读”进去，敷衍了事，看来，我们的预习要走的路还很长。

我们的预习没有实效性，只是布置作业时简简单单的四个字“预习xx课”。每个学期开学初，我也总是带孩子们上一节预习课，刚开始孩子们还可以坚持预习，可过不了多久，就没有几个人能做到了，甚至有的孩子在记作业时根本不记这个作业。我们孩子的家长大部分都是农村的，低年级时还有不少家长能监督孩子，可一到了高年级，就没有家长能监督了，有的家长甚至说这些东西她都不会。因此，我们的预习失去了它的作用。

学生学会预习要先经过教师的引导预习，再逐步放手让学生自己预习，要求学生预习的第二天课上有针对性的检查和评价，长此以往学生的语文预习能力逐步形成。

预习就是教会孩子学习的习惯和方法，这一点很重要。

我家女儿在五年级，我觉得她越来越知道怎样预习了，并且预习已经成为她的一种习惯

课前预习作为一种有效的学习方法，课前预习可以让学生主动投入对文章的思考中，哪怕仅仅还是浅层次的理解；而在课堂上也可以最大限度地引发学生的思维碰撞，促进学生的积极思维和主动交流。

预习本质就是独立学习，但在实际教学中，中、低年级的孩子对预习情况大多流于表面，只注重字词，不注重感悟，看来我们还要继续注重这方面的能力培养。

课前预习是一种好的学习方法，我们从小就应该培养孩子们预习的好习惯。

对于那些自主学习能力强、自觉性高的学生，这个办法可行。教师在向学生布置作业时也很有启发，值得借鉴。

真好，收益匪浅

语文课前预习作业需要长期的坚持，需要从小培养。

预习是否能够真正落实重点是预习作业的布置，我们尽可能布置写的作业，而且预习作业要简单些，例如安排一些生字词的学习，给字注音组词，课文中重点词语的解释，这些学生通过查工具书就可以完成，便于老师检查，至于课文内容的理解，重点语句的分析和感受还是放在课上为好，尤其是朗读更应该课上在教师指导下练习。

理论学习资料之一：
《重视课前预习 培养学生自主学习能力》
在新形势下，终身学习与学会学习是每个人生存发展的基本需要，在学校教师教给学生的只是最基本、最起码的知识，大量的新知识还要靠学生在以后的学习中不断去探索，根据需要去自学。因此，学生从小就要培养自学能力。预习正是过渡到自学的必要步骤。什么是预习?【现代汉语词典】中有明确的解释：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。”也就是说，预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。它的本质是独立学习。
　　一、课前预习的作用
1、提高听课效率.有些学生，教师在讲台上讲的绘声绘色、生动感人，他们在台下却眼神迷茫，不知所云，思维跟不上，课堂气氛沉闷，听课效果较差，这其实是学生对课堂所讲的内容不熟悉，缺乏预习造成的。
一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课解决，这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与老师或同学的思路进行比较，看老师或同学的思路高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。另外，由于预习时看过课本，老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚，记笔记时就有了针对性，哪些地方、那些知识该记，怎样记，心中有数。这样可以节省时间用于听课时思考问题。从而提高提高听课效率。
可见预习之后听课，能质疑问难，积极参与；听有重点，看有门道，学有目标，重在思考。听课取得最佳效果。这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。
2、培养自学能力 预习本身相当于一种自学。预习时，要独立阅读、独立思考、独立分析，用自己的方式去发现问题，解决问题，独立接受新知识，在这过程中，同学们的自学能力会逐步提高。
3、有利于暂困生扭转学习被动的局面 学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢。已学知识不牢固，课后用于复习做作业的时间也相应增加，以至于愈学愈困难。为了扭转这种被动的局面，提高每一堂课的听课质量，有效的方法是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的障碍，课堂上可以听懂，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快，时间一长，就能赢得一定的时间用于回头系统复习遗忘的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应上升。
二、课前预习方法的指导
应教给学生怎样切实可效的预习方法，才能让学生的预习达到事半功倍的效果呢？我根据《地理课程标准》的指导精神，结合地理学科特点和学生的实际情况，对学生进行以下方法引导:
1、读.（1）读教材 首先浏览教材，初步理解教材的基本内容和思路，明确那些知识与已学知识有联系，那些知识属于新内容，做到前后贯通。其次找出新课的重点和难点。（2）读地图 地图是地理学科的第二语言，具有信息量大，形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的，同时也是地理学科考试主要的信息载体，巧用地图进行预习，学习、记忆是学好地理必备的技能。因此应引导学生认真阅读教材中的地图和相对应的地图册，图文结合，把文字内容落实到图像上。
2、思.边读，边想，边产生疑问。在阅读的过程中，要善于提出问题，大胆提出疑问，不断思考:是什么?有什么?为什么？怎么样?敢于向疑难问题挑战。
3、记.学做预习笔记。勤于动笔，善于动脑，手脑并用，“手过一遍胜过眼过十遍。”读教材时，边读边勾画出重点、难点、要点、疑点，也可以打上各种符号，必要时还可以做简单的眉批，这样有利于抓住要领，加强读书印象，利于巩固复习。
4、练.尝试练习，检验预习效果。这是预习不可缺少的过程。这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学抓住重点，难点。
三、课前预习习惯的培养
预习是教学过程的一个极为重要的环节。作为一名教师应根据学科特点，对学生提出预习要求，培养学生养成课前预习的习惯。
首先布置预习学案，明确要求学生将预习学案在课前完成，然后课前检查学生的预习学案，了解其预习的情况。课上针对学生预习的结果，给予指导，并将预习结果较好的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，可让预习结果不错的学生根据自己的预习讲一讲课，可提高他的预习兴趣，也让他发现自己预习的问题与不足。同时，也会促进其他学生预习的热情。这样要求时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习，养成良好的预习习惯。
实践证明，课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且培养了学生学习的兴趣，大大提高了教学质量。因此，在实施素质教育的今天，作为教师应紧密结合教材内容，课程标准和学生实际情况，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分。有效地指导学生去预习，使预习的作用得到更好的发挥，让学生学会学习，真正成为学习的主人。
学习后的收获：
学习完《重视课前预习，培养学生自主学习能力》，老师们觉得获益匪浅。学生预先将知识进行预习，那么上课时就会有重点的去听讲，学会学习，学会质疑，这样长期如此孩子们的各方面能力将都会有很大提高。