在《思想品德》课中培养中学生“思辨”的能力

《思想品德》课的每一节都是在对学生的思想进行教化，教师与学生的“思辨”达到共鸣，从而使学生的行为也自动转变，学生也就更会“思辨”生活。因为人的行为是受观念控制的，不良或落后观念转变了，他们的行为也就会改变。如何才能产生共鸣呢？
首先，你要了解学生的基本特征。我认为最主要的是学生的学习动机、认知能力和个性特征（兴趣、爱好、性格、气质等）。正所谓“知己知彼，百战不殆。”，只有了解学生的基本情况，才能为你组织教学作准备。
其次，要了解学生原有观念，及其需求。通常人们都不会随意改变原有的观念，因为原有观念是他经过“心血”总结出来的，是他认为正确的观念，而且人的心理也会自动产生抵御新观念的吸收，所以，要了解学生原有的观念。
调查发现，人的需求是激发人改变原有观念的动力。因此，教师知道了学生的需求，也就为传授新观念给学生打下基础。
最后，你的教学材料来源于生活，是真实的、有教育意义。这样你才能解学生之“渴”，而不是解你之“渴”。
王材贵教授认为教育是简单的事，你只要不障碍学生的发展，他就能成才。陶行知认为教育就是生活教育。可是，很多教师却把教育复杂化，把教学内容抽象化，使得学生难听懂，整天就为了考试，能考好、会考试的学生就是好学生。再加上，一些领导和家长也就只看分数不看学生的发展，不看他会不会“思辨”。所以，现在的学生思想问题越来越严重，心理承受能力也越来越差，更不会“思辨”，只会“服从”。因此，《思想品德》课的教学要回归生活，诱导学生在生活中发现问题，并运用所学知识解决生活中的问题。这样做，就能提高学生的思辨能力。
比如刚升上中学的学生，面临着新的学习环境、人际交往和怎样认识自我，等等生活问题，教学内容都可以回归生活，关键是激发学生生活中出现的矛盾，引导他们学会“思辨”，给时间学生“思考”。最后，教师再提出解决的方法。
当然，课堂上与学生产生共鸣后，课后还要进行监督、调查学生运用新知识的情况。在日常生活中会不会“思辨”，行为会不会“改变”。如学生的学习心态、人际关系、学习成绩等有没有改进，学生是不是成长了。调查的方法是多样的，如观察法、访谈法、问卷法等。这样你就能及时了解教学情况，为下一步教学作准备。
可见，要想学生会“思辨”，教师首先学会“思辨”才行。因此，教师的修养、观念与新课标一致，那么，教学就会回归生活，学生就会“思辨”生活和享受教学的情趣。

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