新课程改革中学生学习方式的转变

新课程改革着眼于国内学校教育存在的弊端，构建符合素质教育要求的新课程体系，从而把素质教育全面推向深入的一大举措。新课程要求学习方式的转变，就是看到当今学校教育中学生学习方式存在的缺陷，更加关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。

随着素质教育改革的推进，学生的学习方式方面存在的问题也日益突出。对于什么是“学习”，学生的回答可能就是“听课”“做练习”“做作业”“考试”等。从这些回答中也可以看出，目前我国中小学生的学习以被动的、接受式的学习方式为主，存在着单一、被动、封闭、单向度的知识接受等问题，而缺少自主探究、合作学习等获得知识技能的其他生动活泼的学习方式。教师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主性学习活动获得知识，发展能力；每个学生都有自己的一个小天地，集体讨论和合作完成学习任务的学习机会很少；学生的学习经常是阅读书本知识，做教师布置的书面作业，而活动性和实践探究性质的学习如观察、实验、制作、社会调查等很少。早在一百年前进步主义教育运动所批判的“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的做法，在当前我国的学校教育中仍然相当普遍。这种被动的、单一的学习方式压制了儿童求知的欲望，灌输给儿童的只是一些枯燥乏味的知识，学习活动缺少应有的趣味性，儿童积极主动的学习态度受到压抑，忽视了其创造精神和实践能力的发展。

新世纪基础教育课程改革正是看到了当前学生学习的这些问题，提出了转变学生学习方式的任务，同时提出了一些对转变学习方式有利的课程理念，如尊重学生的主体性、促进学生个性化的发展、开设综合实践活动的课程、倡导校本课程的开发和 实施以及转变教师角色和教学方式等。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”，“导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”。以促进学生和谐均衡、个性化发展。

如今，坐在家里读书，主要靠书本获取知识和各种信息的学习方式已经不能适应时代发展的要求，必须转变为面向社会和生活实践，从中直接经验和最新信息的学习方式。这是信息化社会的要求，也是教育发展的必然结果。面对时代发展所带来的挑战，作为学校教育核心的课程与教学也要与时俱进。要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学生学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的要求。要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生的学习过程更多的成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生运用知识、自主探究、合作交流和规划人生的能力。

课堂教学中要注重学生的科学思维品质，教师要积极鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，乐于赞赏学生富有个性的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使课堂教学面貌焕然一新，使学校成为学生学习的乐园，让学生真正成为学习的主人。