中学地理教学中美育的可能性

中学地理教学中美育的可能性
《全日制九年义务教育地理课程标准（实验稿）》明确把情感态度与价值观作为课程标准目标提出：初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步形成求真、求实的学习态度和地理审美情趣。通过欣赏大自然和地理环境的自然美与和谐美，能够使学生增强审美能力，体验美的愉悦。明确把“培养健康高尚的审美情趣”作为教学目的之一。这说明美育不仅符合当代全面发展学生素质的需要，也是我们深切认识中学地理教学特点的体现。现在的地理教材为美育提供了丰富多彩的审美教育内容，包涵着许许多多美育因素，它综合体现在课文的语言美，形象美，意境美，绘画美，结构美等方面。这为我们在教学过程中进行审美教育提供了有利的条件。地理本身的内在的美瑰丽多姿，充分挖掘地理中的美，让学生进行体验和感悟，能激发学生的兴趣从而感悟到地理科学美，大自然风光的美，人文景观和谐的美。当然还有许多的美，教师充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。