历史课堂教学效率的提高

随着新课程教育改革的不断深入和发展，在九年义务教育阶段，我们中学历史教学就责无旁待地担负起提高学生素质的使命。丰富他们的历史知识，培养他们分析问题的能力，提升他们的情感价值观，这是历史课堂要实现的教学目标。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，提高历史课堂的教学效率，就成为摆在我们中学历史教师面前极其重要而又艰巨的任务。
　　一、丰富教师自身的历史知识，提高驾驭历史教材的能力
历史的发展犹如滚滚向前的车轮、波涛汹涌的江水一样永不停息。然而每一个历史事件并不是孤立存在的，在古今中外的大事中总能找到具有交集的地方。这样，就要求我们历史教师在备课时，把每节课都放置在整个浩瀚的历史长河中，按照历史纵线与横线居高临下地讲述。要做到这一点，就要求历史教师必须具有丰富的历史知识，然后通读教材，掌握每一阶段历史的特征。
二、注重新授课导入语的设计，调动学生学习的积极性
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在新授课中一段优秀的导入语，它既能坚定了教师授课的信心，又能调动学生探求新知的欲望，使学生注意力集中，有效地调动学生的学习积极性。因此新授课的导入语就显得格外重要了。
三、设计新颖的教学方式 ，充分发挥学生的主体性
　教师上好一节课的前提是要有好的构思和教学设计，这就是我们常说的备课。新课改提倡：课堂不是老师表演的舞台，而是师生互动、交流的场所。老师充其量是幕后的组织者和操纵者，起的是主导作用，而学生才是课堂真正的主人。所以在设计教学方法时，要以发挥学生的主体性为指导思想。
四、运用丰富的语言，牢牢抓住学生的注意力，升华情感
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，然而在新课程改革以来，由于中学历史教材仅限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，甚至出现了知识断层，这样确实是很难引起学生的学习兴趣。如何让学生在掌握历史基础知识的同时，受到强烈的思想教育，培养他们的人生观和世界观呢？这就要求我们教师在教学中充分发挥雄厚的基本功，在有效把握历史事件的同时，运用恰到好处的语气、语调、节奏以及肢体动作，流露各种真实情感。
五、分层教学，对不同的学生提出不同的要求　　
俗话说：学不学是态度问题，学的好不好是能力问题。我们必须承认：学生的能力是不同的，有的接受知识的能力强一些，有的差一些，所以学习成绩也参差不齐。因此我们不可能对学生实行“一刀切”，让他们都成为同等优秀的学生，这是不现实的。只有分层次进行教学与把握，才能使每个学生的最大潜能得到发挥，取得令人比较满意的成绩。
六、运用多媒体辅助教学法
“一切为了每一位学生的发展”，是21世纪新课程的核心理念，也是现代信息技术与历史教学整合，实现历史教学跨越式发展的核心理念。传统的历史课堂教学，无非就是“填鸭式”教学。这种教学方式，枯燥乏味，使学生缺乏学习历史的热情，它早已不能适应新时期培养具有创新能力人才的教学需求。而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合不仅能够刺激学生的感官意识，也能调动学生学习历史的积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
　 总之，顺应新课改的潮流，提高历史课堂的效率已成为时代的必然要求。作为一名历史教师，在历史课堂教学中只要根据不同的教学内容以及不同的学生特点，因地质疑地改变教学方法，采用灵活多样的教学手段，就能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，有效提高历史课堂效率，我们历史教师也就能够完成提高学生素质的使命。