新课改下语文阅读教学初探

阅读创造性地上好语文阅读课，是培养学生阅读能力的重要途径，也是 “ 新课改新理念教学体系 ” 的生动体现。

俗话说：良好的开端是成功的一半。因此充分调动学生初读课文的积极性尤为重要。理性的初讲应是通过教师的巧妙安排，使学生初读课文之交处于如下状态：

1 、未读课文，已对课文产生了浓厚兴趣。

2 、具有一口气读完课文，了解其余全部内容的强烈欲望。

3 、怀有通过阅读课文解决某些问题的明确目的。

如果处于这样的状态，那么初读课文这一教学环节必将成功。

怎样才能达到上述要求呢？

一、进行创造性复述和表演

一般复述课文难以激发学生的浓厚兴趣，而创造性复述课文，情况就不一样了。

例如：我在讲授《蚊子和狮子》这则寓言时，就以《蜘蛛观战》为题：用第一人称口吻来复述内容。这就变换了描述的角度，变换成蜘蛛的角度。这就要求复述时从蜘蛛看到了什么，听到了什么，想到了什么的角度把故事描述出来。又如在上《皇帝的新装》时，经过讨论，我提出了以下几个问题：（ 1 ）《皇帝的新装》讲述了一个什么故事？请用简练的语言复述出来。（ 2 ）《皇帝的新装》涉及了哪些人物？中心人物是谁？是如何刻画主人公的？（ 3 ）根据原文，你想把皇帝和骗子及大臣们塑造成怎样的形象？你认为在哪些地方还应加入合理的想象，以使人物性格更加鲜明，矛盾冲突更尖锐？（ 4 ）作为演员，为了演好着部戏，你准备如何表演？学生作这样的描述和表演不仅有一定的趣味而且有一定的难度。对课文不熟悉是难以完成的，但学生的积极性却非常高。

二、仔细研讨标题

文章标题，有的简明易懂，有的则比较复杂，需要在通读全文之后，对文章有了初步理解，才能读懂它的意思。一般说来，具备下列几点方法可进行研讨。其一标题比较含蓄；其二研讨标题有利于理解课文；其三进行研讨有一定情趣；其四标题的深浅适合学生的程度。

例如《向沙漠进军》一文的初读，就可以这样安排： “ 这个标题通俗的说是什么意思？它包含哪几个方面的意思？请读课文后发表见解。 ”

初读课文后学生纷纷发表自己意见，归纳起来，有下列几个方面含义：

1 、这个标题表明沙漠对人类危害很大，就像是敌人一样，因为 “ 进军 ” 就是去攻击敌人。

2 、这个标题说明治理沙漠的难度很大，如果是轻而易举的事就无需 “ 进军 ” 了。

3 、标题说明治理沙漠的行动规模很大。因为 “ 进军 ” 指的是众多军事人员的行动。

4 、这个标题还表明治理沙漠态度很坚决、雷厉风行。

5 、标题表明治理沙漠的行动是有计划的。

从上述见解可以看出，研讨标题这一教学措施调动了协商初读课文的积极性，正因为如此，也就是说明研讨标题这一教学措施的可行性。

二、适当评价标题

评论标题重在 “ 评 ” ，即对标题品头论足，看它是否恰当，是否醒目，是否引人，是否生动。例如：在初读《皇帝的新装》这一篇童话时，教师在学生初读课文之后提问：这篇课文主人公是谁？这个故事是围绕哪一个字展开的？你认为文章的标题和文章的内容是否吻合？有的学生认为本文主人公是皇帝，有的学生认为是小孩，有的认为是老百姓，标题和内容不相吻合。经过一番讨论，全班统一了认识，即小孩老百姓并非本文中心人物，只是陪衬人物， “ 新装 ” 是故事情节发展的线索，本文正是用这个起线索作用的 “ 新装 ” 来突出中心人物的。这个故事有的学生认为用 “ 蠢 ” 字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。有的认为用 “ 骗 ” 字概括，因为开始是骗子骗皇帝后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。有的认为用 “ 伪 ” 字，因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。有的认为用 “ 假 ” 字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用 “ 假 ” 字概括。有的认为用 “ 傻 ” 字，那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真等等。最后得出结论：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个 “ 骗 ” 字。所以说，这个故事是围绕着一个 “ 骗 ” 字展开的。由此可见，评论标题这一教学措施，不仅激发了学生阅读的兴趣，而且有利于学生理解课文。

三、另拟标题

所谓 “ 另拟标题 ” ，就是给课文重新拟订一个标题。例如《挥手之间》，可以让学生打开思路，从多方面多角度思考另拟标题。读毕，学生纷纷发言，拟出了一个活灵活现的标题；

1 、送行； 2 、机场送别； 3 、有力的一挥； 4 、难忘的情景； 5 、为了自由为了和平； 6 、南飞； 7 、领袖与人民； 8 、伟大的胸怀； 9 、希望从这里开始； 10 、风流人物数今朝。

从以上标题可以看出，学生读课文是认真的，对课文有了一定的理解，这便是 “ 另拟标题 ” 这项教学措施的作用。

五、加副标题

如：在初读课文之前向学生布置给课文加副标题的任务，能激发学生阅读的兴趣。例如教《海燕》一文就可以采用加副标题这一教学措施。但要提出下列要求：第一要切合课文内容；第二要和标题紧密联系成一个整体；第三，用语简洁，字数不可过多。

1 、勇敢的斗士； 2 、反抗上天的精灵； 3 、渴望暴风雨的勇士； 4 、胜利的预言家； 5 、划破乌云的利剑； 6 、无畏的革命者。

又如：教《皇帝的新装》一文时，学生加了许多副标题。 1 是 “ 一个爱美过度的皇帝 ” ， 2 是 “ 一个虚伪的皇帝 ” ， 3 是 “ 一个不可救药的皇帝 ” ， 4 是 “ 一个昏庸的皇帝 ” ， 5 是 “ 一个无能的皇帝 ” ， 6 是 “ 一个不称职的皇帝 ” 等等。这些副标题是符合教师提出的三项要求的，也说明学生阅读是认真的且有深度。这就是加副标题的作用。

以上几种方法，这只是调动学生初读课文积极性的一部分方法，其方法不胜枚举。只要遵循语文教学的自身规律，深入钻研教材，把握学生的年龄特征，那么更多、更好、更有效的调动学生初读课文积极性的教学方法，就会不断地被创造出来。