师生交往对话式

心理教育本质上也就是一种交往──生成性实践，“是以师生相互承认，尊重对方的存在为基础，通过师生间的话语交往、精神交往、思想交往等活动，从而维护学生的心理健康，增强学生的心理能力，丰富学生个性的教育实践活动”。交往昭示着教学不再是教师教，学生学的机械相加，而是师生互教互学，互惠互动，彼此形成一个“学习共同体”。置身其中，学生的自主性不断得到开发和提升，学生的个性得到最大限度的张扬。在上《统一的多民族国家的巩固和发展》一课时，谈论到有关康熙帝的评价，学生在课前查找大量资料的基础上，在课堂上踊跃发言，各抒己见。有的从康熙帝智斗鳌拜、平定三藩之乱、平定葛尔丹叛乱等角度出发，认为这个人物对中国历史是有积极作用的；而有的同学则认为康熙帝不好，说正是因为他的有作为，延长了中国封建社会的历史，使中国跟不上时代的步伐。在争论过程中，教师积极参与，适时点评，从而既培养了学生的历史唯物主义观点，又增强了学生的自信，锻炼了学生的胆量。