这“夹生饭”该如何吃?

一、二年级的识字量较大，发现有很多孩子的生字掌握的并不是很好，这“夹生饭”该如何做熟让学生快速掌握落下的生字呢？

在教学中，我们应该采用哪些快速、有效地识字的教学方法呢？
　　一、联想识字
　　进行联想识字要充分发挥图画与文字、事物与文字之间的对照，切不可向学生讲述有关的造字规律和汉字演变的知识。 例如，在教学“毛“字时，我们可先出示课文图画，让学生说说从图中看到了什么？再出示实物：毛笔，指导学生观察：毛笔是什么样的？然后引出汉字：笔，这个字的读音对于低年级的小学生来说，根本不成问题，这时我们应该把教学的重点放在字型上去，看看这支笔，再看看这个字，你有什么发现？学生通过观察比较就能体会到：毛笔的笔尖是毛做的，所以笔的下面就是一个毛字，笔杆是竹子做的，所以笔的上面就是一个竹字头。这样就通过形象鲜明的图画与实物帮助学生解决了记忆字型的难点。
　　二、想象法
　　小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。还能使学生的想象力得到发展。例如：教“怯”字，怯是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很胆怯的样子。“晶”想象有几个大大的太阳在一起，会怎么样，亮晶晶的。就快速的学会了“晶字”。在学习“灭”字时，为了让学生能牢记“灭”字，我先写了一个“火”字，告诉学生这火还是燃烧的，然后用一根小铁棒代表盖子横放在上面，把火压住，问：火会怎么样？学生就知道火“灭”了。教师提示：这就是我们要学习的新生字“灭”。这样的识字方法让学生有趣地接受，丰富感性认识，增强记忆的趣味的方法。
　　三、归类识字
　　从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，在教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，触类旁通，扩大识字的范围。比如要认识“睛、眨、眼、瞧、盯、眠”这几个字时，可以告诉学生这几个字都是形声字，都带有“目”字旁。教学时，引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出的结论“这些字都带有‘目’，都跟树眼睛有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘目’的字，然后进行交流。
　　四、用比较法进行识字
　　因为汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆打下对相应事物认识结果的烙印，这样才能学有效果。
　　小学低年级的生字有很多是形声字，我们可以利用形旁表义的特点，教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法，辨认和识记汉字，同时理解字义。如：教学教“良、浪、娘、粮”，良的韵母“iang”是表声，“浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、“请”三个字时，通过启发引导，使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”，“请人”要说话，故有“讠”字旁。利用汉字特点，采取多种教法要确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易，所以意义识记优于机械识记。
　　五、用部首指导学生识字
　　识字的方法很多种，利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。例：教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的动作有关系：用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教“奶、妇、妈、她、妹、姐、姥”等字，我们可以提醒学生，这些字的意义都跟代表女人，所以用了提女字做部首。例：教“踢、蹦、跳、跑”这几个字的部首是足字旁，在中文里，“足”是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义。
　　六、生字猜谜法
　　识字的机械化，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，耐性力时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生识字生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。如“告”的谜面可以是“一口咬掉牛尾巴”。“三木不是林，是什么？请回答。”还有春的谜面“三人同日行”等等。学生在猜谜中掌握方法。增强了教学效果，也使同学们兴趣盎然，思维很活跃。
　　七、快乐游戏识字法
　　1、开火车识字：这种游戏是我们教师经常采用的识字教学方法，这种识字方法参与的学生比较多，可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。一般，在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的掌握情况，这样教学时就可以抓住重点地进行教学，可以提高学习效果和教学效果。如果在一堂课上能用形式多样、操作简单的开火车游戏，那生字的教学将更加有趣，有成效。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
　　2、游戏识字法，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“辨别双胞胎”、“眼明手快”、等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
　　采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
　　八、情境识字
　　低年级的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情景，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。在课堂上如果能适当运用多媒体辅助教学，图文、声音、和视频并用，产生活泼、生动的效果，把学生带入宽松、愉快的环境中，使枯燥的识字变得形象生动。让他们他们在愉悦的教学环境中轻松的认识了生字。比如，在识字时，第一册《比尾巴》共写了六种动物，它们分别配有六幅栩栩如生的插图，体现了直观形的特点；本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，启发学生思考，回答问题，因学生对小动物的了解不一样，不能枯燥单调的进行识字教学，在教学中要因材施教，在整过教学过程中在，把识字教学与讲解紧密结合。学生识字的效果就好得多。
　　九、新奇引趣法
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
　　1、编儿歌和顺口溜识字法
　　此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）； “两人土上坐”（坐）；“两木为林”“三木为森” “不正为歪”“小土为尘”“小大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
　　十、竞赛激励法
　　这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如 “谁的红花多”、“谁的小红旗多”等等。让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
　　十一、交流识字方法
　　识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。由于我们的每一节课都让学生事先预习过了，因此在让孩子们齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字，是采用那些方式记住的。学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性的学习。
　　比如：学生在认识：“说、话‘讲、评、语”字时，有的学生运用了猜字谜法，有的学生有联想识字法，有的学生则用了归类识字法…..当他们在课堂上交流自己的识字方法时,其他学生不仅认识了生字,而且还学会了许多识字的方法,真可谓是一举几得。这样的教学，既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，同时也使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
　　总之，识字写字是低年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，引导学生进行比较、想象，采用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通避免机械化死记硬背的教学方法才能使学生掌握多样的识字方法，让低年级的学生能快速、有效的识字，促进学生识记效果的提高，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

章美娜教师总结的“夹生饭”该如何吃。邪写的生动具体实用。

章美娜教师总结的“夹生饭”该如何吃。写的生动、具体、实用。

可以借鉴的好方法，在教学中进行尝试。

方法具体，全面，看后，觉得受益匪浅，很受启发！学习了！

面对低年级的学生，识字方面的“夹生饭”现象一直也困扰着我，看到大家提到的方法，让人眉头舒展，在教学中一定会用心尝试。另外，激发学生的阅读兴趣，让学生多读课外书，也是识字巩固学习的好方法。