如何提高学生计算的准确性

目前，学生在计算数学题时，常出现马虎现象。如何提高学生计算的准确性，请大家展开讨论，说说自己教学中的好方法！

新课标提倡算法多样化，拓宽了学生的思路，发展了学生的思维，对一些领悟能力强、思维活跃的孩子很有帮助。但大部分孩子对基本算法更易理解掌握。不管是基本算法还是优划算法都要让学生养成叙述计算过程的习惯。能帮助孩子理清思路、掌握算法，从而提高计算的准确性。如：教学二年级下册“回收废电池”一课（三位数的加法）已解决了第一个问题，会计算112 87=，知道相同数位对齐，从个位加起。解决第二个问题时列式112 129=。学生讨论后汇报想法，先想到的自然是竖式计算这个基本算法，再学生汇报后，落实个位相加满十向十位进一，还要让全班学生完整叙述计算过程：个位上2加9得11，个位写1向十位进1；十位上1加2再加1得4，百位上写1。然后再问学生还有哪些算法，并把思路解释清楚，对学生简便的算法要鼓励。语言是思维的载体，在叙述的过程中孩子能更清晰的思考，加深对不同算法的掌握。当然独自完成时，叙述不出声音更好。
我认为这样的方法可以减少学生计算时的错误率，大家不妨试一试。

在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技

在我们的教学过程中，如果同学们掌握了做计算题的一些技巧，你就会发现提高计算的准确性和计算的速度并不难。下面为同学们介绍一些做计算题的方法，同学们在做题时可以试一试，看看灵不灵！
计算题的练习要与应用题一样，养成审题习惯。在做题之前先看好运算的顺序，计算时做到认真仔细，计算后坚持验算或重新做一遍，特别要养成自觉检查、验算、一丝不苟的良好学习习惯，那么，计算题就不会出错了。然后在做对的基础上讲求速度，要计算得又对又快，必须在“巧”字上下功夫，能口算的就不用笔算，能简算的就不用一般方法计算。相信这能够从很大程度上提高同学们的计算速度。

“兴趣是最好的老师”，在本学期的计算教学中，我首先从激发学生的计算兴趣入手，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，如在计算多位数加法及退位减法时，像100-56这样类似的退位减学生总结出最高位一定退一，所以就想5加几等于9，加4等于9所以等于44，这样的思考方式让学生在做退位减这样的题时提高了速度，突破了退位减的难点。学生在训练过程中一起总结归律，寻找窍门，达到了算得准、快的目的。同时也大大增强了学生对于计算的兴趣，使学生体验到学习数学的成就感。

人的一生不可能不犯错，关键是要会发现错误并能改正错误。检查是学习中必不可少的环节，前面马虎大意的错误结果，希望能在此纠正。但现在的孩子要么自信心过度要么检查不得法，极难检查出自己的错误。因此，要培养学生良好的检查习惯除了从心理上辅导关键要教给学生好的检查方法。一年级时，每次完成口算作业，我都提醒孩子们用笔或手盖住原来的答案再算一次。学习了竖式计算后，就提醒孩子们检查横式的答案写没有和竖式是否一致。知道了加减法之间和乘除法之间的关系后就可以用四则运算间的关系进行计算。有了好的方法，学生就不会盲目地盯着算式读。长此以往，反复训练养成好的习惯，学生不仅能纠正自己的错误，更会找到出错的原因，避免下次犯错。

小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

坚持每天练一练，口算是计算的基础，可以根据每天的教学内容，适时适量进行一些口算练习

准备纠错本，把错题整理下来，分清原因。

学生的计算非常不准确，各位是否有好办法

要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法。

首先，要大力培养学生认真书写，打草稿的习惯。
一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不打草稿或是没有草稿造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做草稿，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学用一个新本子做草稿，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生的草稿，表扬草稿做得好的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。
其次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。

1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。如在学生的作业本上写下这样的评语：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”，“和细心交朋友”、“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一点，准行！”这样，一方面不打击其自信心，另一方面又使其纠正了不良倾向，培养了严谨的治学态度。由于是正面激励，学生的学习氛围轻松，学得愉快，计算的正确率也会大大提高。

1、严格计算过程，规范演算草稿
计算规范是提高计算正确率的保证。要求学生做到计算格式规范，书写工整正确，作业和试卷整洁。草稿是正确进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。在教学中，我要求学生将每页课堂作业纸一分为二，计算的主要过程及其对应的草稿各占一半。草稿同样要求学生书写整洁、有序。当然，能口算的尽量口算。测验时，要求学生按平时要求打草稿,将卷子对折，草稿与题对应。这样做有利于学生有条有理地自我复查，不必再费时重写草稿,直接对照检查，省时省力，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，克服乱写乱丢草稿的坏习惯，有利于教师寻找并分析错误原因，帮助学生订正及调控以后的教学。
2、严格要求，抓实抓细
要使学生养成良好的计算习惯，必须严格要求，抓实抓细，持之以恒。我的做法是：从零开始，重新训练，严格要求，严在抓实抓细上，严在持之以恒上，作业中计算不规范的错误，一定要纠正，书写不工整，老师一定要及时指出；测验时出现的计算不规范错误，在课堂上要详细讲评，教给方法；对重复发生错误的学生开“小灶”。对计算规范执行情况，进行自查和互查，时时处处培养学生严谨的学风。培养学生正确打草稿,开始时，要像批改作业一样详细批改草稿,对草稿中的错误同样要求学生认真订正，当学生逐渐养成习惯后，变详改为简改，变简改为抽查，把重点集中到习惯不良的学生身上。

最基本的、常用的口算必须练熟，张口就来，复杂的计算才能又对又快的计算。

李靖老师的方法很实用，我非常有同感，我支持

提高学生的计算能力确实是当前小学数学教学的一个重点内容和难点，我们教师虽然在平时重视，下了很多功夫，收效却是很小，根据本人教学经验，想提高学生的计算能力必须从以下几个方面着手：
1、培养学生良好的学习习惯。从我们教学经验看学生计算出现错误在很大方面取决与学生的学习习惯，看错计算符号、数字，写错计算符号、数字，数字、计算符号书写不规范,不注意计算顺序等学习习惯都会导致错误出现，因此，在教学中培养学生良好的学习习惯是根治计算出现错误的根本措施。
2、加强学生养成演算的习惯培养，好多出现错误的学生根本也是因为计算仓促，没有很好的演算，出现错误，必须让学生养成算后演算的习惯。
3、加强计算准确度速度的训练，在每一堂课拿出1至2分钟，对学生进行听算、看算口算训练，也是提高学生计算能力的有效手段。

[color=blue]整洁、规范的书写作业不仅给人赏心悦目的感觉，也将学生的解题思路清晰呈现，不会给学生在解题过程中带来太多阻碍。有的学生或是因为握笔不紧、或是毛躁，字总是写得歪歪扭扭、有大有小，做错了擦得黑糊糊的或擦不干净。不仅引起了老师的误判。还会让自己认不清在计算中出错。类似的问题主要出现在竖式计算和分步计算中。如“把2写的很潦草，那一横看不清就易看成7，接下去的计算就错了。因此，在计算教学中养成整洁、规范的书写习惯非常重要。
特别竖式计算时，每个数字不要挤得太紧，相同数位要对齐，加法进位时要写进位的“1”，减法退位时要打退位点，两步计算先算的部分用横线画出……这些好的书写习惯能帮助学生在计算时思维更加严密，就不容易出错。

对于计算不准确这种现象，老师们很困惑。我认为，培养学生良好的习惯至关重要。从低年级开始，教师就应该反复强调做完题后，必须认真检查，在草稿纸上再算算。为了节省时间，要求学生草稿纸上“不草”。按顺序写清题号，把计算过程留在草稿纸上。以便回过头来认真检查，及时改正，这样会节省不少时间。（这只是我个人的做法，仅供大家参考）

一、加强口算训练

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
二、养成验算习惯

数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。

三、坚持积少成多

学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天练”，每天练5-10题计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。

要提高学生的计算准确率就要强化训练，买算题卡，让孩子每天在规定时间内完成一份。重复就是最好的记忆。

计算题看似枯燥，却能体察孩子的做题心态与习惯，大多数孩子出错的原因不是不会算，而是没有做到稳扎稳打，认真对待。以上大家提出的方法我很受益，今后会在日常教学中尝试

我想，每天练习做三道计算题，家长帮助检查；如果正确率高了，就可以每天做两道；然后每天坚持做一道。是否会有效果呢？我们的数学老师可以试一试！