“调皮鬼”也有认真时

“调皮鬼”也有认真时
又是一节信息技术课，我正在给学生做着示范，却觉得课堂气氛有点儿不对劲："今天是六班的课，怎么我旁边这么安静呢？"
原来，在我的右手边，坐着一位叫小松的同学。他人很机灵，学东西快，但就是不太遵守课堂纪律，不是和旁边的同学开玩笑，就是在键盘上敲个不停，似乎总没办法把心思全部投入到课堂中。记得有一次，同学们正在认真练习呢，他却突然站起来大声说："老师，我能不能到别的组逛一圈，坐着好累呀。"同学们哈哈大笑，我却哭笑不得。所以，为了更好的"监控"他，我特意把他的座位安排在我的附近，好不时加以"关注"。
"今天他怎么这么安静？"我瞟了他一眼：他坐得非常端正，神情专注地看着操作示范，屏幕上的影像映在眼镜片上，闪烁着五色的光彩，他的眼睛却一眨也不眨。"等下要问问他。"我琢磨着。
完成了讲解后，我宣布了小组自由练习的要求。同学们开始了两人一组的操作与探讨。我又看了看他，哦，他正把手举得高高的，看来确实有什么事，我微笑着走了过去……
"老师，我想问学校电脑的Word工具栏为什么与我家的不一样呢？"
"哦，这是因为Word的工具栏具有根据用户的习惯灵活调整的特性，如果你从来没有用到一个按钮，它就会自动隐藏起来……"，我详细地为他解释着，并且把相关的设置方法指给他看。他听得非常认真，不时地还点点头，接下来又问了好几个电脑设置方面的问题，我一一地耐心解答。
看他没有新的问题了，我问他："今天怎么突然冒出这么多问题来呀？还听得这么认真？"
他不好意思地挠了挠头，脸有些红，说："老师，我爸爸上周给我买了一台电脑，我一用才发现，原来自己有许多东西不懂，就连从前课堂上已经教过的，也不会！我很后悔，今天一上课，我就想一定要用心听。刚才这些问题，都是我前几天用电脑时遇到的。以后我有问题，还来问您，好不好？"
我高兴地拍着他的肩膀，说："那当然好了，想到小松学习电脑这么认真，我是'半夜做梦也会笑'呀！呵呵！"听到我这么说，他也调皮地笑起来。
后来上课时，我留意观察他，发现他果然变得专心多了，从前那种无所谓的样子消失了，课堂内容似乎对他平添了许多的吸引力，一个往常的"调皮鬼"，居然变成了课堂中的模范生，怎不叫人又惊又喜呢？
想他的转变，兴趣与需要是两个关键词。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"，而心理学家鲁宾斯坦则指出"需要是学习积极性的源泉"。兴趣一方面来自于孩子们天生具有的好奇心，另一方面则来自于日常生活的需要。为了更好的指挥家中的电脑，小松对学习产生了前所未有的兴趣，掌握信息技术成了他的迫切需要，于是带动了他的学习行为的彻底转变。
当然，受到现实条件的限制，我们不可能让每个家庭都为孩子购置电脑以提高学习主动性。但是，作为教师，我们完全可以在改进教学方法、增加课堂趣味等方面做出自己不懈的努力。若如此，"调皮鬼"的转变，必定是可以预期的