初中英语教科书的使用

课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对
话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容：
（ 1 ）帮助学生正确理解课文内容和主题意义。
（ 2 ）学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。
（ 3 ）掌握所学语言材料的语言交际功能。
（ 4 ）发展听、说、读、写以及语言运用的能力。
初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的
教学方法。由于教学法水平有限，以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用“范
读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题”旧教材的课文教学模式，呆板地处理所有的课文。
这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且不能培养学生运用英语的能力，不能培养学生
阅读的技巧。课堂上教师讲的多，学生练的少，这样获得的知识不能活用，学生无法达到实际应
用的程度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必须进行改革。几年来的
实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解掌握熟练运用。
一、理解
充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础上才
能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。
教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。
二、掌握
在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言
材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在上课
过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆
掌握语言材料。
三、熟练
在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。一定要用的熟练自如，
形成英语语感。
四、运用
这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培养他们运
用语言的能力。在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没关系，
这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强
自信心，提高学习兴趣。
针对不同类型的课文，灵活地采用不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就谈谈
我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：
一、视听法
这是利用图片、幻灯等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主
要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。运用视听法教
对话课文一般须经过四个步骤，下面以 JEFC 第一册71课为例。
第一步：整体理解
利用教科书中提供图片 1 介绍第一段对话的主要内容，帮助学生了解对话的主要内容：
Look Look at this Picture,please!This is Lily and this is Jim.They are good friends.This
is a　 Plane .It's Lucy and 　 Lily's 　 .It's 　 broken.Lily 　 asks 　 Jim 　 to 　 mend
it.But 　 Jim 　 can' 教师连续口述 2 _ 3 遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的
理解程度。
Who's Who's She She's She's Lily
Who Who is he ?(He's Jim
Are Are they good friends?(Yes,they are
What's What's this ?(It's a plane
Whose Whose plane is　 it　 ?(It's　 Lily and Lucy's
What What does Lily ask Jim to do
(She (She asks Jim to mend it
教师出示图片继续介绍对话课文第二段的主要内容：
Look Look at thipicture picture ! this is Lucy .　She can mend
the plane, she wants a knife.Jim has a small one
She's She's very happy 教师口述 2 _ 3 遍后向学生提问。
Who Who is she ?　 (She's Lucy
Can Can she mend the plane ?(Yes ,She can
What What does she want ?(She wants a small knife
Does Does shhave have one ?(No ,she doesn't
Who Who has a small knife ?(Jim has a small one 　
在学生充分理解教师的叙述后，播放课文的录音 2 _ 3 遍，使学生整体理解对话全文。
第二步：听说训练
在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图提供的情景由浅入
深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。
第三步：读写训练
在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写
训练要求准确。具体可以这样进行：翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停
顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基础上
总结重点词组和句型：
Could 　 Could 　 you 　 help 　 us 　 ,please
(Could 　 (Could 　 you 　 do 　 sth 　 ,please 　
What's 　 What's 　 wrony 　 wit …… 　 ?
I 　 I 　 don't 　 think 　 s
Give 　 Give 　 it 　 to 　 me 　 (give 　 sth 　 .to 　 .sb
接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。
第四步：复习运用
根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固课中
的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流活动。
二、阅读法
随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法进行
课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会能力的培养上。试以 JEFC 第二册
Lesson 　 Lesson 　 5 《 Wei Wei Hua's busy d 》为例：
第一步：整体理解
要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课
堂上教师简介课文大意：
Wei Wei　Hua had a busy day yesterday.She got up before 7 in the morning.She
washed her face puickly and had some milk and bread for breakfast.It was a fine day ,She
had four classes in the morning.She had a little rest aftelunch,but lunch,but she worked very
hard in class all day.She played basketball after school and then went home .On
her way she bought a pen . When she reached home , she had a short rest.After that she
helped her parents.She quickly cooked supper and cleaned thhouse.she ouse.she watched TV
for half an hour after supper . Then she finished her homework at half past nine.She went to
　 bedbefore　 a quarter to ten.How busy Wei Hua was yesterda
教师将上述介绍 2 _ 3 遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。教师巡视，具体帮助有困
难的学生理解课文。
第二步：全面掌握
在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 2 _ 3 遍，教师领读生词 (quickly 　
(quickly bought when res 和词组 (on　 (on one's way,have a rest, halfan hour 并举例说明
其意义和用法，例如：
Wei 　 Wei Hua had a quick breakfast yesterday . / 　Wei　Hua had breakfast quickly
yesterd On On 　 my way home ,I 　 bought 　 some vegetables yesterdaafternoon 等等
在掌握生词的基础上继续朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如：
When 　 When 　 did 　 Wei 　 Hua 　 get 　 up 　 yesterday (Before 　 (Before
Did 　 Did 　 she 　 wash 　 her 　 hands 　 and 　 face 　 quickly 　 ?(Ye
Did 　 Did 　 she 　 get 　 to 　 school 　 late (No,She 　 (No,She 　 didn't 等等
第三步：综合训练
在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写三项
能力的发展。例如复述、听写、问答、对话等。
第四步：复习运用
在熟练掌握课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。根据班上学生掌
握课文的情况，有针对性地编排复习练习，使学生能够熟练运用。
学习英语，贵在复习。对学过的内容必须进行及时的复习，才能巩固记忆，熟练掌握并达到熟能
生巧，运用自如的地步。我每教完一篇课文之后，都及时检查学生掌握课文的程度，了解课文教
学的效果，发现教学中存在的问题，从而采取必要的措施进行补救。所以我针对学生的具体情况
和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：
（1）问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思考回答。问题
既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培养学生
综合运用语言的能力。就上篇课文教学，提出如下问题：
Was 　 Was 　 Wei 　 Hua 　 quite 　 busy 　 yesterda
How 　 How 　 did 　 she 　 go 　 hom
Why 　 Why 　 did 　 Wei 　 Hua 　 buy 　 a 　 new 　 pen 　 at 　 a 　 sho
Does 　 Does 　 Wei 　 Hua 　 watch 　 TV 　 every 　 da
（2）复述。学过的课文一定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复述课文
大意，提高学生运用语言的能力。
（3）作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求他们尽
量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。例如就上篇课文，我给
他们这样一道题：
Write 　 Write 　 a 　 short 　 passage 　 about 　 what 　 you 　 did 　 yesterda
让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。
（4）阅读。平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐给学生，
让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深入地理解课文内容。
作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，承担着使学生掌握一定的语言知识，培养
学生运用语言的能力，着重培养整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的积极性。
总之，课文教学应灵活多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文要有不
同的教法。变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够更牢固
的掌握课文。实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课
文教学的成功教法。