信息技术在小学科学教学中的应用

信息技术在小学科学实验教学中的应用
随着信息技术的发展，现代教育技术逐渐地进入了课堂。直观形象的多媒体图片，以及网络资源共享更是学生进行科学探究的重要方式。信息技术与小学科学实验教学的有机结合，才是逐步培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力的最佳方式；也是提高学生实验技能，养成良好的实验习惯，培养科学态度和科学作风优化整合。因此，促进信息技术与小学科学实验教学是每一个科学教育工作者不可推卸的责任。在教学中，我结合科学实验教学的特点，在信息技术与实验教学整合方面做了初步的探究。
一、信息技术的应用，有利于提高学生实验的兴趣
在小学阶段，兴趣是学生学习最好的老师。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。比如：学习科学《动物》一课时，我事先搜集一些小动物的图片和影像资料，导入新课的学习，学生对于小动物的天生喜爱之情被我迅速调动起来，积极投入到本单元小动物的观察实验中。再如在教学《比较水的多少》一课时，从表面上看就是拿几杯装在不同容器的水，让学生比较它们谁多谁少。我在教学时为了激发学生的学习热情，制作了一个生动有趣的Flash动画：森林中的动物乐园,小动物们举行了一次喝水比赛、鹿妈妈给三个孩子分水或小朋友提水游戏等情境，让学生先猜猜哪个瓶子水多，再进行实验证明，学生的实验热情一下被调动起来了，本节课收到了良好教学效果。 二、信息技术的应用，有利于突破实验教学的重、难点
实验操作步骤是否正确，是否规范直接关系到实验的结论，实验的安全、规范的操作步骤是实验教学中最重要的环节。但在实验教学中，有时只通过看图、演示、讲解实验步骤还不够，因此，根据具体情况可以制作一些小课件来解决这个问题。例如：我在学习《混合身边的物质》的教学中发现：小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易懂，而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。原因主要自于实验所产生的泡泡引起了学生的极大兴趣， 以致于耽误了第二个实验观察的最佳时间，所以只好重新做一次才能清楚看到实验现象。后来，我利用了信息技术播放录像，使学生清楚了解实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停录像，让他们先猜一猜，把重点移到观察火柴的燃烧情况上，并结合看到的气泡现象，从而有效解决了本实验的难点。
三、信息技术的应用，有利于提高实验教学的质量和效益。
提高学生的操作技能是小学科学学习的显著特点，教师应力求让学生通过亲自动手操作、自主的探究，在实践中领悟科学的真谛。运用电教媒体来优化教学，不仅可以为课堂中学生的“所见”、“所闻”提供物质基础，更重要的是，它还能协助教师指导学生的动手实践操作。我充分借助电教媒体来为学生创造动手的机会，激发他们的行为动机，以求在探索中更好的发展思维，提高操作技能。如演示实验要求：尽量提高可见度，用投影仪既可保证实验的真实性，又可扩大空间，增大可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。它不仅可以运用于教师演示，同样适用于学生之间的汇报交流。如《淀粉的观察》的实验，一些实验器材结构较为复杂、灵活，单从实物投影仪无法获取足够的信息，用制作相应的课件，可以使实验器材结构更加明白清晰，让学生更高效益地学习仪器的使用。例如，《温度和温度计》一课，认读和记录摄氏温度是本课一个重要的活动内容，为了解决温度计刻度小、各种温度计每一格刻度表示的度数不同等问题，我制作了《温度计》的课件，通过大屏幕投影，把几种温度计上的刻度清晰的展示出来，并分别显示不同的温度让学生认读，使他们灵活地掌握了温度计的读和写。
四、发挥传统实验教学和信息技术的优势
传统的实验课教学，通常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法步骤等等。讲授完毕，学生才开始进行分组实验。其弊端是显而易见的，教师占用了大量课堂时间进行讲解，必然会使学生自己动手实验的时间大大减少，从而阻碍了学生观察能力、动手能力、创新意识的发展。运用信息技术教学，就可以解决实验教学中教师讲与学生做的矛盾。如《称称空气》的实验，按教材中的实验方法，教师的演示：吹气球、绑气球，暂且不说，单调整木棍两边的气球平衡就要花不少时间，这样一来等老师演示完了，学生的实验兴趣也削减得差不多了。如果这个实验，我们先让学生自己想想用什么方法证明，该怎么做，在此基础上利用课件简单演示一遍帮学生梳理好实验程序的话，情景就大不相同了，这时学生头脑中既有个初步印象，又有亲自实验探究的欲望，实验的教学的质量与效益大为提高。当然，我们不能用信息技术去替代学生应该亲身经历的探究自然的过程，实验仍然是让学生接触“科学事实”的最佳方式。学生的创新精神和动手能力不是嘴上讲出来的，而是让学生去亲身体验，去动手才能培养出来。只有充分发挥传统实验教学和信息技术的优势，才能不断地把实验教学提高到新的层次。