第一小学六年级语文第十二册教学设计

【主备教师】：薛丽英
【教材理解】《桥梁远景图》是六年级语文下册第五单元的说明文。本文是著名桥梁专家茅以升写的一篇科普文章，是以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来桥梁作出形象描述的说明文。在学习前文的基础上领悟本文独特的语言和说明方法，以培养学生创新思维和创造意识。
【设计理念】先从调动学生学习的积极性开始，上课之前主动搜集有关桥梁的资料，充分调动学习此篇课文的兴趣；课堂上采用分组朗读、自主思考、互动合作的方式进一步了解课文内容，对茅以升笔下的八种未来桥梁有更明确的认识，对文章进行整体的把握。在教师指导下，学生通过质疑、释疑、交流、讨论、朗读、摘抄等方式自主学习文章的说明方法、说明顺序及准确简洁、通俗易懂的语言特点等。最后在课内交流，达到知识共享。通过“研究性”学习，不仅能使课内外知识有机地结合，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，更重要的是促使学生主动地投入到知识形成的过程中，逐步培养学生的自主学习的能力。
【学情简介】学生语文基础良好，对说明文阅读要求有所了解，具有一定分析能力，个别同学对说明方法及说明文语言特点掌握不好，对桥梁知识了解比较少，学习本文的兴趣不浓厚。
【教学目标】
　1．学习本文简洁生动的说明语言。
　2．学习打比方等多种说明方法的运用。
　3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
【教学重点】
　1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
　2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
【教学方法】小组讨论
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】　　第一课时
　　一、情境导入
　　1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
　　2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
　　利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
　　二、朗读感知
　　1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
　　(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步
　　(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
　　2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
　　3．指导学生划分文章的结构层次。
　　(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
　　(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
　　(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
　　三、解读体会
　　1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
　　2．学习本文的说明方法。
　　3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。’
　　4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)
　　四、本课小结
　　本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时
一、诱思导学
　　1．分析文章生动准确的说明语言。
　　(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
　　(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
　　A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
　　B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
　　2．分析文章中运用的特殊句式
　　3．要求学生仿造句。
　　指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想
　　1．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
　　2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
　　3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
　　三、辐射阅读
　　1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》
　　2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
　　3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
　　4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
　　四、本课小结．
　　希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
【板书设计】 - 桥梁远景图
茅以升
“板凳” 将来 / 什么样
\怎样造

打比方 科学幻想---现实

【主备教师】：薛丽英
【教材理解】《黄河象》是一篇科学小品,介绍了黄河象化石骨架的特点，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中的假想故事，想象细致合理，描写生动形象，读后能激发起学生科学探索的兴趣。
【设计理念】新课标强调在教学时要鼓励学生对文本的自我解读，尊重学生个人感受和独特见解。因此，本课教学目标并非在于让学生理解教材，去弄清一个科学假想故事，而是利用教材，在教师的引领下通过图文结合，大胆想象，创编故事，文我比较，产生新的感受。在此过程中学生自己去领悟应该怎样进行科学假想，以及教师要创造氛围让学生大胆发挥想象的双翼，说出自己想象的故事,并鼓励学生对课文大胆质疑，从小培养其不唯书是从，敢于向权威和课本挑战的精神。
【学情简介】 课文既有写实的,又有推想的.对于理解科学家的推想的合理性,对于学生来说既是重点又是难点,对于学生来说有一定的难度
【教学目标】理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
　　 　　　　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
　　 　　　　　练习创造性地复述课文。
【教学重点】科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
【教学方法】小组合作探究
【教学准备】黄河象图片
【课时安排】二课时
【教学过程】
（一）、激趣导入：
1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名一学生上台解说并组织其他同学介绍,展示自制的化石图片或有关的资料等。）
2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示幻灯）这就是古代黄河象的骨骼化石。（师板书课题：19、黄河象）
（二）、学习第一段
1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子），你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。
2、生交流。
3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。
4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？
5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？
6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后一自然段、找出答案。
（三）、学习最后一自然段
1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）
2、此段告诉了我们什么？
（相机板书：化石的发现 ——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）
3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。
4、待学生找到后师出示幻灯示答案生齐读这句话。师板书：斜插沙土 脚踩石头。
5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？
6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

（四）、学习第2—7自然段
（一）、抓住关键词导入，理解课文内容
1、师问：什么是假想？
2、生答：假设、想象。
3、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？
4、生自由谈。
5、（出示幻灯,示假想依据）师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。
6、根据读书要求读课文：（1）、用你喜欢的方式读文，并能复述此故事；（2）、对这个故事，你懂得了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。
7、指名一人复述此内容。
8、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）
9、质疑：对于科学家的假想，你有什么不能理解的？
10、学生自由质疑。
12、自由感情朗读。
（二）拓展延伸，陶冶学生情操
1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?
2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。
3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（幻灯示甘肃地貌）
4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？
（引导学生谈到环保的话题）
(三)回顾课文,巩固练习
1、对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）
2、让学生提出不懂的生字、词，共同交流、讨论。
五、总结：
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
附板书
19 黄 河 象
骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石
高大完整

【主备教师】：薛丽英
【教材理解】课文告诉我们生活中的许多发明都与儿童有关。作者用平实的语言为我们娓娓讲述那世上的第一支口琴、听诊器等等的诞生都与儿童有着密不可分的关系，还告诉我们：“只要你拥有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛，你也可以成为一个小发明家。”
【设计理念】文章浅显易懂，学生可以通过自读自悟，把握儿童与文中提到的五项发明之间的关系，能够概括各部分的主要内容，体会文章的写作手法和结构特色，在自读自悟中鼓励学生善于观察、勇于发现、敢于创造，培养科学创新精神。
【学情简介】文章浅显易懂，不论是文中列举的与儿童有关的发明故事，还是开头结尾的直白议论，都不存在理解上的难点，所以重在让学生概括各项发明与儿童之间的关系，并能够用简练的语言进行描述。
【教学目标】
1．正确认读文中注音的生字，借助工具书理解课文中生字新词的意思。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．自主搜集有关的发明故事，通过阅读与交流了解发明与儿童的生活密切相关。
4．通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性及写作方法。
【教学重点】通过阅读与交流文本了解发明与儿童的生活密切相关，培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。
【教学方法】合作探究
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】　一、情景导入，板书课题。
　　1.（教师播放奥运录像片段）师：同学们，这个场面你看到过吗？谁能说说开幕式上的这些画面给世界展示的是什么主题？（四大发明）
　　2.师：奥运会开幕式向全世界人民展示了中国的四大发明。今天，我们这节课就从儿童一些小发明说起。（出示课题）
二、自读课文，了解大意。
1．初读课文，学习生字
（1） 边听录音，边看课文，注意读音。
（2） 轻声自由朗读课文，要求：
①看拼音读准字音；
　②想办法记住字形
　③联系句子想想意思；
（3）检查指导
（4）读通课文。
　①指名朗读课文，注意纠错。
②放声自由朗读。说说这篇课文的主要内容是什么？
三、再读课文，理解感悟
　　课件出示中心话题：
　　自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童发明有关的发明？
　　1、自读自悟。
　　2、小组交流。
　　3、全班交流。
　（设计意图：自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。）
四、课堂总结，拓展延伸
　1.通过学习这篇课文给你最强烈的感受是什么？
　2.出示课前搜集的有关发明与儿童的小故事，在小组讲一讲，并谈一谈自己的认识。
　3.师小结：课文为我们列举了五个事例说明许多发明的奇迹都源自儿童的需要、奇想与发现，只要大家善于观察、发现、你也能成为小发明家。
《科学幻想之父》教学设计
【主备教师】：薛丽英
【教材理解】 本文是一篇科幻故事，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。课文再现了作者极大的想象力，它用幻想的形式，阐述人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术的远景。情节曲折，妙趣横生。在他丰富的想象指引下，人们研制成功了很多高科技的东西，所以他被称为“科学幻想之父”。
【设计理念】由于这篇课文是阅读课课文，所以整个的教学基调应该以“自读自悟’为主，通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会”科学幻想之父“这一称谓的含义，认识科学幻想对人类科学发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。
【学情简介】科幻故事是儿童喜闻乐见的，通过学习课文，可以放飞孩子们的想象，给他们带来无穷的智慧；通过学习课文，可以给他们带来莫大的乐趣。因此老师要做到恰到好处的引导，点播。以激发孩子们强烈的学习兴趣，培养学生的自学能力、合作能力及想象能力。
【教学目标】1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。
　　2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。
【过程与方法目标】
　　通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
【情感态度价值观目标】
　　认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
【教学重点】感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。
【教学方法】自学
【课时安排】一课时
【教学过程】　一、激发兴趣，导入新课：
　　同学们，你们有没有看过《海底两万里》呢？知道它的作者是谁吗？
　　你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？
　　（设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。同时可以检查学生搜集资料的能力。）
　　二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品
　　要求学生带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。
　　读书汇报
　　⑴通过读课文，你了解了什么？——你对凡尔纳知多少？
　　⑵作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？
　　（通过自读自悟，培养学生的自学能力和概括能力。）
　　三、再读课文，关注凡尔纳其人。
　　再次迅速默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。
　　先在小组内交流，再全班交流。
　　要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。
　　可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。
　　（设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。）
　　四、课外拓展
　　1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。
　　2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。
　（设计意图：激发学生读书的兴趣，向课外延展，扩大阅读量。）
课后检测：
　　一、给加点的字注音：
　　　　儒雅（）熔岩（）由衷（）
　　　　舡鱼（）核动力（）刊登（）
　　二、你都知道哪些凡尔纳的作品，选择其中的一个给大家做简要介绍。
　　　　_____________________________________________________________________________________________
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【主备教师】：薛丽英
【教材理解】 本文是一篇科幻故事，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。课文再现了作者极大的想象力，它用幻想的形式，阐述人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术的远景。情节曲折，妙趣横生。在他丰富的想象指引下，人们研制成功了很多高科技的东西，所以他被称为“科学幻想之父”。
【设计理念】由于这篇课文是阅读课课文，所以整个的教学基调应该以“自读自悟’为主，通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会”科学幻想之父“这一称谓的含义，认识科学幻想对人类科学发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。
【学情简介】科幻故事是儿童喜闻乐见的，通过学习课文，可以放飞孩子们的想象，给他们带来无穷的智慧；通过学习课文，可以给他们带来莫大的乐趣。因此老师要做到恰到好处的引导，点播。以激发孩子们强烈的学习兴趣，培养学生的自学能力、合作能力及想象能力。
【教学目标】1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。
　　2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。
【过程与方法目标】
　　通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
【情感态度价值观目标】
　　认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
【教学重点】感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。
【教学方法】自学
【课时安排】一课时
【教学过程】　一、激发兴趣，导入新课：
　　同学们，你们有没有看过《海底两万里》呢？知道它的作者是谁吗？
　　你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？
　　（设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。同时可以检查学生搜集资料的能力。）
　　二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品
　　要求学生带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。
　　读书汇报
　　⑴通过读课文，你了解了什么？——你对凡尔纳知多少？
　　⑵作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？
　　（通过自读自悟，培养学生的自学能力和概括能力。）
　　三、再读课文，关注凡尔纳其人。
　　再次迅速默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。
　　先在小组内交流，再全班交流。
　　要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。
　　可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。
　　（设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。）
　　四、课外拓展
　　1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。
　　2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。
　（设计意图：激发学生读书的兴趣，向课外延展，扩大阅读量。）
课后检测：
　　一、给加点的字注音：
　　　　儒雅（）熔岩（）由衷（）
　　　　舡鱼（）核动力（）刊登（）
　　二、你都知道哪些凡尔纳的作品，选择其中的一个给大家做简要介绍。
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